LE LYCEE D'UBU

Dans le lycée de demain, quel rôle pour l’enseignant ? ….ou « vendre ou apprendre il faut choisir ? »

2010-05-27T13:30:00.000-07:00

Depuis quelques années, les différentes réformes de l’éducation ont modifié les rapports «profs - élèves - savoir». Alors qu’auparavant ces derniers reposaient sur un dispositif triangulaire, ils ont été modifiés pour passer à un dispositif circulaire où l’élève est placé au centre (Révolution copernicienne de M.Allègre).
Cette évolution peut paraître tout à fait louable. Mais sous prétexte d’intéresser l’élève, qui est devenu un client à satisfaire, les savoirs et les exigences ont peu à peu été mis de côté.
Avec la réforme du lycée, nous atteignons le summum de cette révolution copernicienne. La matière que j’enseigne en seconde fait partie des enseignements d’exploration proposés aux élèves à la rentrée prochaine. En quoi consistent ces enseignements ? Quel est leur but ?

Dans le discours que l’on nous assène, le premier argument est qu’« il faut faire plaisir aux élèves » (si si…) ! Cela signifie la disparition de réelles compétences à atteindre, de savoirs véritables à transmettre et évidemment d'évaluations (qui incarnent la fameuse « pédagogie par l’échec » tant conspué par nos pédagogues) !!! Ce qu'il faut, c'est que les élèves « s'éclatent » pendant nos cours, qu'ils s'amusent, qu’ils soient contents d’être avec des animateurs sympas (type colonies de vacances ?)…Il faut leur donner envie de continuer dans nos filières en première.

En un mot, il faut vendre nos formations. A nous d’être de bons vendeurs aujourd’hui pour avoir du travail demain. Nous serons en effet tenus pour responsables de l’absence de candidats dans nos filières …La loi du marché a pénétré un nouveau secteur : celui de nos lycées. Cette politique permet une mise en concurrence des lycées mais également des profs entre eux (diviser pour mieux régner).

Notre métier évolue. Désormais, nous passons du statut de profs à celui d’ animateur ou de vendeur…Vendre ou apprendre, il nous faudra choisir…Ceux qui réussiront le mieux ne seront pas forcément les plus glorieux…

Le rectorat recrute ses profs !à l'ANPE !!

2010-04-09T15:43:00.001-07:00

Un con, ça ose tout : c'est même à ça qu'on le reconnaît !

Audiard

Le gouvernement fait sa pub !

2010-04-07T09:53:00.000-07:00

Est-il légitime qu’un gouvernement investisse des millions d'euros pour faire le service après-vente de ses réformes ?

Les suppressions de postes dans l’Education Nationale se poursuivent. Le gouvernement Sarkozy a en effet prévu de dégraisser le mammouth de 80000 enseignants à l’horizon 2012 alors que la violence en milieu scolaire explose, comme le rappelle la convocation d’Etats généraux sur la question (7 et 8 avril), notamment en raison de la diminution de la prise en charge des enfants et des adolescents par des adultes formés et compétents. Mais peu importe ! La logique gestionnaire doit l’emporter sur tout projet de société ! Comme l’avait indiqué Philippe Seguin dans son rapport de la Cour des comptes, il s’agit là de petites vue comptables court termistes.

Par ailleurs, une réforme des lycées est en cours qui doit prendre effet à la rentrée prochaine en classe de seconde. Apparemment, il n’y a pas de lien entre ces deux faits, le seul but de cette réforme étant bien sûr d’améliorer l’enseignement en lycée. C’est oublier encore une fois que les considérations comptables l’emportent largement sur les considérations pédagogiques, cette réforme n’ayant d’autre but que de charger un peu plus les classes pour diminuer le nombre d’enseignants, le tout masqué sous un vernis de buts louables. Le but non avoué du gouvernement sera donc de déguiser cette logique aux yeux de tous. Comment ?! Par un procédé vieux comme le monde : la propagande…

S’il y a en effet un domaine dans lequel le gouvernement ne fait pas d’économies, c’est celui de la communication. Personne n’a pu , par exemple, échapper au matraquage publicitaire sur le pouvoir d’achat dont la campagne a été conçue par l'agence Young & Rubicam pour un budget mirobolant de 4,33 millions d'euros. En période de crise et de rationnement pour « tous » et en particulier pour les services publics, cela mérite d’être noté…

Mais surtout, sous prétexte d’informer les jeunes sur les nouveaux programmes du lycée, le gouvernement fait sa pub sur internet et sur les radios de jeunes (Virgin radio, NRJ,…).

http://www.education.gouv.fr/nouveau-lycee/documents.php

Il y a une grande différence entre information et publicité ! Dans notre cas, il s’agit bel et bien de pub et plus exactement de propagande du gouvernement, le but de cette campagne étant de persuader les jeunes (et leurs parents) que ces réformes apporteront un « plus » à leur éducation afin qu’ils y souscrivent.

Prenons l’exemple du spot publicitaire radio sur l’accompagnement personnalisé (thème on ne peut plus vendeur qui consiste à culpabiliser les profs en réconfortant les parents). Le scénario du spot, en gros, est le suivant :

Jeune : c’est quoi le cosinus de 60°, trop duuur toutes ces formules, c’est pas gagné ce contrôle…
Adulte : Excusez moi, c’est pour le nouveaux lycée, vous allez entrer en seconde ?
Jeune : oui.
Adulte : Et ça vous dirait d’être accompagné dans votre scolarité ? *
Jeune : ce serait pas mal oui !
Adulte : ce sera le cas, car des la rentrée 2010 chaque élève de seconde pourra bénéficier d’un accompagnement personnalisé de 2h par semaine…
Jeune : Ah ! je sais, cosinus 60° c’est ½…
Etc.

*ce qui suggère, implicitement, que les enseignants n’accompagnaient pas leurs élèves auparavant…et occulte le problème crucial du manque de travail personnel fourni par les élèves en temps normal, thème qui n’est jamais évoqué…Mais enfin, que font les enseignants ??!!

A l’écoute de ce spot publicitaire, on comprend qu’un professeur passera 2h par semaine avec chaque élève (voire un petit groupe d’élèves) pour lui venir en aide sur tous les points où il rencontra des difficultés. Comme par hasard, dans le spot, il s’agit d’un cours de soutien en maths : C’est porteur les maths en communication…

La vérité est tout autre :

Il est bien prévu 2h par semaine d’accompagnement personnalisé en classe de seconde (puis en première et terminale), mais celles-ci seront réalisées en classe entière (35 élèves) ce qui fait environ un temps de 3 minutes par élève…
Ce ne sont pas des heures prévues pour du soutien (même en maths..). En fait, Il n’y a pas de programme défini. Ce sont les enseignants qui doivent définir un projet d’utilisation de ces deux heures hebdomadaires en fonction des besoins de chaque élève (soit des 35 élèves). Beau projet, sacré casse tête.

Il en va de même pour la qualité des différentes informations disponibles sur le site du gouvernement. Une information incomplète et orientée. Bref, de la propagande !

Comment ne pas s’indigner d’un tel matraquage médiatique de la part d’un gouvernement dans le but de soutenir ses réformes…A l’heure où chacun est sommé de faire des efforts et de participer à l’effort collectif, on attendrait davantage de justice et de transparence de la part de notre pouvoir politique …

Le pédagogo Mérieu contre l'école

2010-03-18T13:05:00.000-07:00

Bonjour à tous,

nous reprenons nos activités, après un an d'absence, puisqu'on a eu l'amabilité de nous faire de la pub et que cela nous a revigorés. Merci donc à Marianne, journal républicain de gauche, d'avoir publié cet article avec lequel nous sommes en tous points d'accord.

Nous revenons avec un nouveau slogan emprunté à J.F. Kennedy,

"chers parents, ne vous demandez pas ce que peut faire l'école pour vous (et vos enfants), demandez-vous plutôt ce que vous pouvez faire pour elle (et par conséquent pour vos enfants !"

La société a besoin de reprendre en main la charge éducative au lieu de la confier exclusivement à l'école sans (en plus !) lui donner les moyens de l'exercer...

http://www.marianne2.fr/Philippe-Meirieu-envoie-l-Ecole-au-compost_a189676.html

Philippe Meirieu envoie l'Ecole au compost
Anne Frémaux - Mariannaute Dimanche 7 Mars 2010 à 13:01 Lu 18019 fois
Texte inspiré d'un article de Paul Ariès paru dans le journal La décroissance

Philippe Meirieu, ex-directeur de l'IUFM de Lyon et grand défenseur des thèses pédagogistes, est tête de liste Europe Ecologie pour les Régionales en Rhône-Alpes. Mais des militants de gauche attachés à l'Ecole républicaine, comme Anne Frémaux, professeur de philosophie, ne pourront voter pour lui.

Je suis enseignante depuis 8 ans, professeur de philosophie. J'ai eu l'occasion, notamment au cours de l'élaboration de mon mémoire de titularisation, de rencontrer les écrits de Philippe Meirieu, lui-même philosophe de formation, et de prendre connaissance du combat qui l'a opposé, au sujet de l'éducation, à ceux qu'on appelle les « républicains » (pédagogistes versus républicains).

Or, M. Meirieu, ex-directeur de l'IUFM de Lyon, professeur de « sciences de l'éducation » a été désigné comme tête de liste d'Europe Ecologie en Rhône -Alpes, à l'initiative des frères Cohn Bendit (qui, peu regardants, ont même été jusqu'à exhumer, en Alsace, Antoine Waechter un vieil écolo de droite, que Mitterrand avait fait monter dans les années 90 pour contenir le mouvement écologiste sur sa gauche...).

Macdonaldisation de la pensée
Philippe Meirieu peut être considéré comme l'introducteur, en France, des nouvelles pédagogies importées des Etats-Unis et dont la dangerosité a déjà été analysée par Hannah Arendt dans les années 60 (voir à ce sujet La crise de la culture).

L'idée est la suivante : pour faire face à la massification de l'enseignement, il faut une «massification » de la culture. Les enfants des milieux populaires n'étant pas jugés aptes à bénéficier d'une culture traditionnelle, « classique » (qui sera donc dédiée aux élites), il faut leur réserver un apprentissage adapté à leur milieu social et à leur niveau. P. Meirieu eut à ce sujet cette phrase édifiante qu'il dit ensuite avoir regrettée : « les enfants des classes populaires peuvent très bien apprendre le Français dans des notices d'utilisation » .

Véritable Macdonaldisation de la pensée, cette idéologie a été accompagnée d'un changement de vocabulaire dont la dangerosité n'a d'égal que son imbécillité : ainsi un élève n'est plus un «élève » mais un « apprenant » (dimension active censée masquer la réelle inertie du dit-élève), un ballon n'est plus un ballon mais un « référentiel bondissant », un « stylo» est devenu un « outil scripteur », autant de mots savants censés donner une légitimité scientifique à des experts ès éducation (sciences de l'éducation) qui n'ont jamais vu un « apprenant » de leur vie.

Le savoir sacrifié
L'apprenant, grâce à P. Meirieu, grand fondateur des IUFM, proche de Allègre et de Jospin (cf. la loi d'orientation de 1989) est placé « au centre du système éducatif », prenant la place du savoir et de la culture (moyen, au passage, de culpabiliser les enseignants qui, jusque là, il est vrai, n'avaient pas considérer leurs élèves comme destinataires de leur savoir, n'est-ce pas ?!!)

L'école n'est donc plus un lieu de « transmission du savoir » (le savoir étant considéré comme rébarbatif comme tout ce qui a trait à la contrainte éducative) mais un « lieu de vie » où nos jeunes sont censés s'épanouir de façon ludique - d'où les recommandations faites aux jeunes enseignants dans les IUFM de ne plus les corriger en rouge et de ne plus évoquer devant eux ce mot tabou qu'est le « travail ».

Il s'agit de laisser croire que tout peut s'obtenir sans effort, de façon agréable, que tout peut être consommé. C'est à l’enfant, dès lors, qu'il appartiendra, quasiment par ses propres moyens (puisque le prof n'est plus doué d'autorité pédagogique), de redécouvrir le savoir accumulé au fil des siècles...Vaste fumisterie...

Exit donc l'effort, la discipline, les estrades, le par cœur, les classiques, les cours magistraux...Bienvenue le ludique, les romans de gare étudiés en classe, la disposition de classe en U pour faire plus « cool », l'interactivité (c'est-à-dire les cours transformés en café du commerce...) et les TIC (technologies de l'information et de la communication : vaste programme présenté comme un sésame qui consiste à mettre les élèves devant des ordinateurs ou des films au lieu de faire cours...)...

L'ascenseur social en panne
Un cours réussi est un cours où l'enseignant parlera le moins possible, qu'on se le dise ! Le prof est conçu comme l'"animateur" (terme qui figure dans les textes officiels) d'un grand foutoir organisé destiné à satisfaire l'envie de plaisir et de jouissance des élèves (qui, en théorie, sont « naturellement » disposés à s'enrichir intellectuellement...Sorte de théorie du «bon sauvage » appliqué aux enfants).

Et pour couronner le tout, on laissera aux parents le soin de décider des passages dans les classes supérieures et on s'efforcera de supprimer toute forme d'autorité et de sanction, dans les établissement scolaire de seconde zone afin que la diffusion du savoir y soit rendu impossible (les établissement d'élite ayant, bien entendu, des régimes particuliers : on continue à y enseigner le grec, le latin, l'allemand, et bientôt l'histoire...autant de matières abrogées dans les autres).

Le hic, bien sûr, c'est que le savoir est toujours nécessaire pour accéder aux postes à responsabilité et son acquisition n'étant plus permis par l'école, seuls ceux qui, socialement, en disposent chez eux, peuvent espérer y parvenir. Les classes moyennes les plus modestes sont donc les premières victimes de ce déclassement organisé (les classes populaires n’y ayant jamais eu vraiment accès, sauf de façon marginale). D’où le sentiment de malaise et la peur grandissantes que ressentent ces foyers au sujet de l‘avenir de leurs enfants.

On pourra ensuite, toujours s'étonner que l'ascenseur social ne fonctionne plus et vouloir, pour y remédier, obliger les grandes écoles à diminuer le niveau de leur concours pour une minorité, au nom de la discrimination positive (véritable oxymore).

Elever le niveau
On remarquera qu'il s'agit là de prendre le problème à l'envers. Que diriez-vous, plutôt, d'élever le niveau des classes populaires à celui des classes bourgeoises grâce à un enseignement de qualité que sont parfaitement capables de dispenser les profs de notre pays (très bien formés jusqu'à présent !!!...)

Mais bientôt, le niveau des profs (suppression des concours et réforme des méthodes de recrutement) sera aligné sur celui des élèves, ce qui supprimera toute velléité de dissidence encore trop prononcée chez des profs trop bien formés et donc mécontents de l’écart qu’ils voient se creuser entre ce qu’ils pourraient faire et ce qu’on leur demande de faire : la droite libérale ne fait qu’achever le programme socialiste mis en œuvre via Allègre et Meirieu depuis 1989.

La méthode promue par Meirieu a tout simplement rendu tout enseignement impossible dans les nombreux établissements où elle été mise en application : selon la formule de Liliane Lurçat (Vers une école totalitaire ? Guibert, 1998), le pédagogisme est une méthode anti-intellectuelle qui organise la destruction des intelligences et qui accuse d'élitisme toute forme de transmission de savoir.

L'élitisme pour tous
Pour ma part, je remercie l'école « élitiste » d'avoir permis à ma mère, sortie de l'école à 13 ans, de maîtriser parfaitement sa langue maternelle et d'avoir pu, grâce à cela, exercer avec dignité le métier de secrétaire que beaucoup de nos bac + 2 actuels seraient incapables de faire ,en raison de leurs "faiblesses" (euphémisme) syntaxiques et orthographiques.

Je remercie, pour ma part, mon institutrice de campagne d'avoir eu une conception « élitiste» de l'enseignement ainsi que tous mes enseignants de collège et de lycée de banlieue populaire car ils m’ont ainsi permis d'accéder aux plaisirs de l'apprentissage et de la culture. Avec un Philippe Meirieu aux commandes, je n'aurais certainement pas eu cette chance...

Soyons clairs : l'idéologie pédagogique de P. Meirieux est en grande partie responsable des dysfonctionnements et de la violence que nous rencontrons aujourd'hui à l'école. Pour ceux qui ne sont pas convaincus de la nocivité des méthodes pédagogistes, je conseille le visionnage du film, malheureusement trop peu diffusé, « La journée de la jupe » (avec I. Adjani), dans lequel on peut dire que Meirieu est le principal mis en cause.

Quoiqu’il en soit, pour moi qui suis une républicaine de gauche, fervente partisane de services publics de qualité dont l’école est l’un des emblèmes, ce candidat ne saurait être le mien...

Propos inspiré d'un article de Paul Ariès, journaliste dans le mensuel la décroissance

Pour aller plus loin
Qui a eu cette folle idée de casser l'école de Fanny Capel, éditions Ramsay (2004)
La Fabrique du crétin, La Mort programmée de l’école de Jean-Paul Brighelli, éditions Gawsewitch, 2005
L'enseignement de l'ignorance, de J.-C. Michéa éditions Climats (2006)

Les rustines de l'éducation...

2009-01-30T10:33:00.000-08:00

L'année dernière, le rectorat a désigné volontaire le lycée où j'enseigne comme établissement pilote pour mettre en place du soutien. Il faut dire que mon lycée n'est pas dans les premiers de l'académie. Enfin tout est relatif, ça dépend des critères pris en compte pour ces fameux classements et surtout du sens dans lequel on lit le classement...Bon, je m'égare...

Revenons à cette histoire de soutien. Quoi de révolutionnaire, vous allez me dire ?! ça existait déjà. Mais non, car cette fois il s'agit de soutien ++ (toujours +, ce Sarko). En fait, ce sont des heures de soutien (environ 1000 pour l'année dans mon bahut) qui peuvent être faites dans n'importe quelle matière, pendant l'année scolaire mais également pendant les vacances scolaires (petites et grandes). Ce soutien ne fait pas l’objet d’évaluations. Il s’agit uniquement d’aide. Alors là, on peut se dire que le gouvernement met le paquet pour la réussite de nos élèves, tout ça aux frais du contribuable : Acadomia n'a plus qu'à déposer le bilan...beau geste, ça paraît même un peu louche. Comme dirait l'autre, y a mérou sous le cailloux, voire gravillon sous éléphant...

Réfléchissons ensemble sur les raisons de cet élan de générosité...

Tout d'abord, je tiens à préciser que je n'ai rien contre la mise en place d'un soutien fait intelligemment pour des élèves motivés. Encore faut-il que ce soutien ne soit pas une rustine (voire un cataplasme) permettant de remédier aux insuffisances des enseignements de base mis en place avec les nouveaux programmes des lycées.

Moins d'heures de cours dans quasiment toutes les matières.
Classes surchargées (c'est déjà souvent le cas).
Suppression des heures d'aide individualisée.
Suppression des cours en modules (½ classe).
Non évaluation d'un certain nombre des matières enseignées (sous-matières appelées « modules d'exploration »...); efficace pour motiver les élèves… Il faut au moins ne jamais avoir enseigné, pour penser à des choses pareilles.
Etc.

Un des secteurs industriels important est la maintenance. L’évolution de ce métier engendre qu’il consiste de moins en moins souvent à remettre en état un outil de travail mais beaucoup plus à aller à la rencontre des dysfonctionnements, à les anticiper. On est ainsi passé d’une "maintenance curative" à une "maintenance préventive". En ce qui concerne l'enseignement, ne sommes nous pas en train de passer, au contraire, de « programmes préventifs » à des « programmes curatifs » : enseignement au rabais toute l'année (cf. collèges et lycées light que la prochaine réforme ne va faire qu’aggraver) mais quelques heures de soutien pendant les vacances assurées par quelques « super profs » motivés (payés en heures supplémentaires) pour faire croire que tout est pour le mieux dans le meilleur des monde. Les parents, nouveaux « clients » du système éducatif, seront-ils dupes ?

Heureusement d’ailleurs qu'ils sont là, ces super profs motivés, ceux qui veulent remonter la France qui va si mal parce qu'on ne travaille pas assez...Heureusement qu'ils sont là pour pallier les manques d'apprentissage dus aux multiples jours de grèves faits par ces fainéants de profs toujours à se plaindre...

Bravo, Monsieur Sarko de diviser le corps enseignant : d'un côté le bon prof toujours prêt à travailler plus pour gagner plus (ou peut être juste à gagner + ) et de l'autre côté, le prof revendicatif et gréviste qui se bat pour avoir un système éducatif qui tient la route (pas comme les pneus crevés et rustinés). Un système qui joue son rôle d'ascenseur social. Bref, un prof toujours prêt à se battre plus pour un enseignement plus (mais un prof qui gagne moins…).

Par ailleurs, je pense qu'il y a également, de la part du gouvernement, un magnifique effet d'annonce. Regardez mesdames et messieurs, vos enfants aussi vont pouvoir travailler plus et sans que vous ne dépensiez plus... Vous avez vu comme on s'occupe bien d'eux...

Désormais, si les élèves n'ont pas suffisamment travaillé pendant l'année scolaire et ont préféré, en bons petits consommateurs abrutis, jouer sur leur PC ou mater les super programmes télé lorsqu'ils rentrent chez eux le soir, on leur fera une bonne petite semaine de soutien, en petits groupes privilégiés de 15 élèves aux maximum pendant les vacances scolaires pour les préparer aux bacs ou à la classe supérieure (sympa le « permis de glander »). En effet, un des buts de tout ça, c'est également qu'il n'y ait plus de redoublement. Ca coûte cher les redoublements ma p'tite dame et ça ne sert à rien... L'Etat n'a plus d'argent, du moins pas pour éduquer le petit peuple...

Voilà, pour conclure, à partir de l'année prochaine, je suis un p'tit prof modèle. Je n'en fais pas lourd pendant l'année mais je ne fais jamais grève... Je fais en sorte qu'un petit nombre de mes élèves (entre 10 et 15) ait besoin de quelques cours en plus. Je demande à faire des heures de soutien que je viendrai assurer, payé en heures supplémentaires et dans de bonnes conditions de travail (peu d'élèves, peu de préparation et pas d'évaluation...cool).

Les petits conseils que je donne à mes enfants...travailler juste moyennement, ne vous fatiguez pas trop le soir, afin de profiter pleinement des heures de soutien, où là, vous pourrez enfin travailler dans de bonnes conditions...

Un prof anonyme. Cela est préférable par les temps qui courent... (cf. appel d'offres de Darcos pour la surveillance des profs) :

http://www.altermonde-sans-frontiere.com/spip.php?article8673 )

Collectif républicain d'enseignants néo-titulaires

2008-11-24T08:21:00.000-08:00

samedi 8 novembre 2008

extrait du blog :

http://pouruneecolerepublicaine.blogspot.com

Déclaration d'intention d'un collectif d'enseignants néo-titulaires

Enseignants titularisés en 2008, nous venons d’apprendre que nous allions bientôt faire l’objet de la gracieuse générosité de notre ministre. Ce dernier en effet a annoncé en septembre qu’il octroierait, cette année, une prime de 1500 euros à chaque professeur titularisé en juillet dernier.
Pourquoi cette somme ? Pourquoi nous ? Pourquoi seulement nous ? Et non pas, par exemple, nos collègues qui enseignent depuis un an ou deux ? Ne connaissent-ils pas un équilibre financier aussi précaire que le nôtre ? Pourquoi cette prime donc, alors que personne ne l’a sollicitée, alors que les revendications des enseignants portent aujourd’hui sur des questions autrement plus importantes, des questions qui ont à voir avec la survie même de l’école républicaine ?Mystère impénétrable et fascinant de l’arbitraire de ceux qui nous gouvernent! Récompenses et châtiments alternent selon leur caprice ou les objectifs de leurs petites manigances.

En la circonstance, puisque c’est d’une gratification dont nous faisons l’objet, nous aurions dû nous réjouir, voire clamer notre gratitude envers le bienfaiteur. Mais reste un problème. Et M Darcos le reconnait lui-même (cf. Le Canard enchaîné 23/10) : toutes les mesures qu’il annonce depuis quelques mois ont pour finalité première de « masquer » ce qui se joue aujourd’hui à l’école. Cette prime, comme les autres “mesurettes” (introduction de médailles au baccalauréat, retour des cours de morale, etc..) vise à faire diversion, à cacher l’entreprise de démolition. D’ailleurs, même si le ministre le contestait, en arguant la main sur le coeur que par cette mesure il n’entend qu’œuvrer à ”l’amélioration de la condition enseignante”, il devrait encore reconnaître qu’il y a loin entre l’octroi conjoncturel d’un petit pécule, et la mise en place d’une vraie politique salariale globale. L’ironie en la circonstance étant que rien n’assure que cette prime sera reconduite, ne serait-ce que l’an prochain! Il faudrait donc faire preuve d’un aveuglement bien singulier pour ne pas voir que nous avons affaire là à une manœuvre dont le but est de dissimuler la réalité du désengagement historique de la puissance publique vis-à-vis de l’Ecole.

Voilà pourquoi, en tant que jeunes enseignants (sachant les classes surchargées, sachant combien nos collègues, d’année en année, se voient privés des moyens d’instruire correctement leurs élèves), nous ne pouvons recevoir béatement cette gratification, sans avoir le sentiment de nous faire un peu complices des basses manœuvres du cabinet Darcos. Et c’est pourquoi aussi un certain nombre d’entre nous a décidé de reverser tout ou partie de cette somme, en la mettant à disposition des chefs d’établissements et des équipes pédagogiques nouvellement déshérités qui exprimeraient, via notre site internet, des demandes précises concernant des besoins matériels nécessaires à l’instruction des élèves.

Leçon de littérature

2008-11-24T08:19:00.000-08:00

" Que peut-il ? Tout. Qu'a-t-il fait ? Rien.

Avec cette pleine puissance, en huit mois un homme de génie eût changé la face de la France, de l'Europe peut-être. Seulement voilà, il a pris la France et n'en sait rien faire. Dieu sait pourtant que le Président se démène : il fait rage, il touche à tout, il court après les projets ; ne pouvant créer, il décrète ; il cherche à donner le change sur sa nullité ; c'est le mouvement perpétuel ; mais, hélas ! cette roue tourne à vide.

L'homme qui, après sa prise du pouvoir a épousé une princesse étrangère est un carriériste avantageux. Il aime la gloriole, les paillettes, les grands mots, ce qui sonne, ce qui brille, toutes les verroteries du pouvoir. Il a pour lui l'argent, l'agio, la banque, la Bourse, le coffre-fort. Il a des caprices, il faut qu'il les satisfasse. Quand on mesure l'homme et qu'on le trouve si petit et qu'ensuite on mesure le succès et qu'on le trouve énorme, il est impossible que l'esprit n'éprouve pas quelque surprise. On y ajoutera le cynisme car, la France, il la foule aux pieds, lui rit au nez, la brave, la nie, l'insulte et la bafoue ! Triste spectacle que celui du galop, à travers l'absurde, d'un homme médiocre échappé ".

Victor HUGO, dans " Napoléon, le petit " Réédité chez Actes Sud.

EN LISANT CE TEXTE, VOUS PENSIEZ A QUI ? ...

Faire mieux et plus avec moins : l'équation impossible !

2008-05-30T07:29:00.001-07:00

Article du Monde, 29 mai 2008

Une catastrophe est en marche, plus grave que les nouveaux programmes de l'école primaire ou les suppressions de postes qu'on dénonce dans la presse ou dans la rue. Il sera facile, en effet, de revenir sur ces mesures.
La suppression de deux heures de classe dans l'enseignement primaire et la semaine de quatre jours risquent au contraire d'être irréversibles. Et personne ne dit rien ou presque. Le forfait s'accomplit dans l'indifférence générale. Munich s'était accompagné d'un "lâche soulagement". Ce lâche consentement, lui aussi, annonce une débâcle.
Les comparaisons internationales nous montrent en mauvaise position et 10 % à 15 % des élèves qui entrent en 6e sont incapables de suivre. Et qu'est-ce qu'on fait ? On réduit la durée de l'enseignement ! A qui fera-t-on croire qu'il est possible d'apprendre mieux et plus en travaillant moins ? Même le ministre n'a pas osé dire du bien de cette mesure que lui a imposée - dit-on - un président qui n'a décidément pas besoin de réfléchir pour décider.
M. Darcos s'est borné à dire que nous restions "bien au-dessus de la moyenne des pays qui obtiennent les meilleures performances". Mais s'ils réussissent, c'est parce qu'ils répartissent les heures de classe dans toute la semaine. Vingt-quatre heures sur six jours sont beaucoup plus efficaces que sur quatre : tout le monde le sait. Du professeur Debré au docteur Hubert Montagner, les médecins ont répété que six heures de classe pour des enfants de moins de 8 ans, c'est trop pour être efficace.
Avec trente-six semaines de quatre jours, l'Ascension, le lundi de Pentecôte, le 1er et le 8 mai, le 11 novembre, cela fera moins de 140 jours de classe par an. Il y en a 210 au Japon, 200 en Italie et au Danemark, 188 en Finlande, 190 en Grande-Bretagne. Et l'on se plaint du niveau des petits Français ? Il n'y a qu'une chose vraiment importante en éducation : c'est le travail des élèves. Sur quel miracle, sur quelle potion magique, M. Darcos compte-t-il pour compenser les amputations qu'il décrète ?
Tout le monde le sait, mais personne ne dit rien. Où sont les défenseurs du niveau, si prompts à dénoncer toute innovation pédagogique ? La vague promesse d'un retour aux bonnes vieilles méthodes les rassure : elles ont fait leurs preuves, disent-ils. Mais à raison de trente heures par semaine, sans compter les heures supplémentaires prodiguées à la veille du certificat d'études. Croient-ils par hasard qu'elles seront aussi efficaces à raison de vingt-quatre heures ?
Avec un cinquième de temps en moins, il leur faudrait un an de plus. Et qu'on ne nous raconte pas qu'on va se concentrer sur les "fondamentaux", alors qu'on ajoute encore des matières. Et les parents d'élèves ? Ce sont les premiers intéressés. Trop contents de disposer du samedi matin, ils se sont bornés à des protestations de principe. Mais on pouvait leur donner cette matinée en prenant celle du mercredi ; un tribunal administratif vient de statuer que c'était compatible avec le catéchisme.
On pouvait aussi généraliser ce qui avait été accepté dans les départements qui avaient adopté la semaine de quatre jours : raccourcir un peu les vacances. Pas du tout : on supprime ces journées supplémentaires. Les princes qui nous gouvernent ne sont pas mesquins... La preuve ? Cette mesure ne rapporte rien au budget ; c'est pur cadeau.
Et les enseignants ? Rendons-leur cette justice : ils n'ont rien demandé. Les institutrices sont les premières inquiètes. Elles qui font travailler les élèves - car la classe n'est pas un cours -, elles mesurent mieux que quiconque l'impossibilité de faire plus avec moins et elles savent qu'on les rendra responsables, demain, des échecs de l'école. Mais comment refuser un cadeau pareil ? Et pourtant, cette mesure compromet, plus que bien d'autres qui provoquent des grèves, l'enseignement de haut niveau et la qualité du service public que les syndicats prétendent défendre.
Le résultat de ces lâchetés et de ces hypocrisies est connu d'avance : le nombre des élèves incapables de suivre en 6e va augmenter. Je dénie à quiconque ne proteste pas aujourd'hui de toutes ses forces contre cette mesure le droit d'ouvrir demain la bouche pour déplorer cet échec majeur.
Ceux qui se prétendent démocrates et défenseurs du service public et ne dénoncent pas aujourd'hui cette entreprise de déconstruction sont des menteurs. Les parents informés des classes moyennes et supérieures sauront compenser, par des recours divers et payants, mais fiscalement avantageux, les insuffisances organisées de l'école publique. Les milieux populaires, eux, feront les frais de cette amputation.
Il ne faut pas se payer de mots. J'attends qu'on m'explique comment des programmes plus copieux contribuent au resserrement sur les fondamentaux, et comment on apprend plus et mieux en travaillant moins.
Antoine Prost est historien de l'éducation.

Analyse : tout est dit

2008-05-26T11:08:00.000-07:00

La leçon des néo-libéraux : comment ruiner l'école publique?

Par Marie Perret
Samedi 3 mai 2008

Quatre constats inquiétants

1. Plus de 150 000 élèves sortent chaque année du système scolaire sans diplôme.

2. Le recours à des officines de soutien privé est de plus en plus systématique. Il faut savoir qu’Acadomia, entreprise spécialisée dans les cours à domicile, est désormais cotée en bourse. Il y a, de fait, une privatisation rampante de l’enseignement.

3. L’école, depuis 30 ans, ne joue plus son rôle d’« ascenseur social ». Un exemple : il n’y a jamais eu aussi peu d’enfants d’ouvriers dans des grandes écoles comme Polytechnique ou Centrale qu’aujourd’hui.

4. Le niveau baisse. Il y a quelques années encore, il était de bon ton de railler les professeurs élitistes et grincheux, toujours prompts à « seriner l’antienne du niveau qui baisse ». Aujourd’hui, le constat est pour ainsi dire unanime. On tire la sonnette d’alarme à tous les niveaux, et dans toutes les matières. Instituteurs, professeurs de collège et de lycée, mais également professeurs d’université : tous déplorent le peu de culture des élèves et des étudiants,leur manque de repères historiques, leur difficulté à maîtriser la langue française, à organiser leur pensée de façon rigoureuse, à exprimer leurs idées de façon fine. Les raisons de ces difficultés ne sont pas seulement exogènes et sociologiques.

Si le niveau baisse, ce n’est pas seulement à cause de l’hégémonie de la société du spectacle ou de l’attitude « consommatrice » des jeunes : c’est aussi parce que l’école est de moins en moins exigeante. Bien sûr, le régime n’est pas le même partout : dans les grands lycées de centre ville, où sont généralement scolarisés les enfants de la bourgeoisie, les exigences sont restées à peu près les mêmes.

Dans les quartiers populaires, en revanche, les professeurs, débordés, gèrent tant bien que mal la violence liée à l’indiscipline en occupant les élèves, à défaut de les instruire. Les parents cherchent par tous les moyens à dé-sectoriser leurs enfants ou à les inscrire, quand ils sont assez riches, dans le privé.

Le contraste entre les établissements est désormais tellement marqué qu’il n’est pas excessif de parler d’une « école à deux vitesses ».

Ces quatre faits ne sont évidemment pas indépendants les uns des autres.

Le quatrième constat, qui est le plus déterminant, éclaire les trois autres : c’est parce que le niveau baisse que les familles bourgeoises enrichissent les officines de soutien privé tandis que les enfants des milieux populaires vont grossir les rangs de ceux qui sortent du système scolaire sans diplôme. On ne s’étonnera donc pas que l’école joue aujourd’hui moins que jamais son rôle d’« ascenseur social ».

A qui profite le crime ?

La question qu’il faut poser est la suivante : qui a intérêt à ruiner l’école publique ? A qui profite le crime ?
En 1996, le centre de développement de l’OCDE a publié un intéressant rapport. Le titre est sibyllin (« La faisabilité politique de l’ajustement »), le style, technocratique, l’enjeu effrayant : sous couvert d’apprendre aux gouvernements comment réduire les déficits budgétaires, son auteur, Christian Morrisson, montre comment libéraliser tous les secteurs des activités humaines en « réduisant les risques » – entendez : en évitant la révolte sociale. Soit le problème suivant : étant donné qu’il n’y a pas de libéralisation possible sans destruction des services publics, étant donné que les peuples sont généralement attachés aux services publics, trouver le moyen de supprimer les services publics tout en évitant de mettre les gens dans la rue. La solution est simple, mais il fallait l’inventer : Christian Morrisson préconise la méthode douce qui consiste à diminuer la qualité des services publics. Dans l’extrait ci-dessous, l’auteur prend l’exemple de l’école. Goûtons ce morceau d’anthologie du cynisme néo-libéral :

« Les mesures de stabilisations peu dangereuses : Si l’on diminue les dépenses de fonctionnement, il faut veiller à ne pas diminuer la quantité de service, quitte à ce que la qualité baisse. On peut réduire, par exemple, les crédits de fonctionnement aux écoles ou aux universités, mais il serait dangereux de restreindre le nombre d’élèves ou d’étudiants. Les familles réagiront violemment à un refus d’inscription de leurs enfants, mais non à une baisse graduelle de la qualité de l’enseignement et l’école peut progressivement et ponctuellement obtenir une contribution des familles, ou supprimer telle activité. Cela se fait au coup par coup, dans une école mais non dans l’établissement voisin, de telle sorte que l’on évite un mécontentement général de la population. »

Il n’y a qu’à diminuer progressivement la qualité de l’enseignement : les citoyens n’y verront que du feu. Personne ne descendra dans la rue, les gouvernants ne seront pas inquiétés, le secteur privé tirera tout le bénéfice, car les familles fuiront les établissements publics. Tout ira pour le mieux dans le meilleur des mondes possibles.

Christian Morrisson décrit sans fard la réalité de l’école publique. La qualité de l’enseignement, depuis 30 ans, baisse à un point tel que les citoyens n’ont plus confiance dans leur école.

Résultat : la marchandisation de l’enseignement est en marche (après celle de l’eau, après celle des énergies, après celle de la santé, etc.). L’école publique se délite progressivement. On grogne bien ici ou là, on réclame davantage de moyens, mais force est de constater que la recette Morrisson marche bien : le « risque politique » que constitue le « mécontentement général de la population » est évité.

Les « idiots utiles »
Pour résister à cette entreprise de destruction de l’école publique, il aurait fallu défendre l’idéal
d’une institution forte, dévolue à la transmission de savoirs exigeants, sourde aux pressions venant de la société civile. Pour combattre efficacement Morrisson, il aurait fallu se ranger derrière Condorcet. On aurait pu croire que la gauche, fidèle aux principes de l’école républicaine, allait résister à l’offensive. Non seulement elle ne l’a pas fait, mais elle a apporté, à son corps défendant, un soutien inespéré au programme de la marchandisation de l’école. Le discours « pédagogiste » auquel une grande partie de la gauche a adhéré a eu pour principal effet de précipiter l’affaiblissement de l’institution scolaire ainsi que la baisse général du niveau. Voici quelques exemples de mesures qui ont participé à cette baisse :

• En valorisant des qualités qui n’ont rien à voir avec les compétences qu’on doit attendre d’un professeur, on a recruté des enseignants qui n’étaient pas toujours qualifiés. On a oublié qu’avant d’être « gentil », « dynamique », d’« aimer les élèves », de « participer activement au projet d’établissement », un professeur doit se distinguer par la maîtrise des savoirs qu’il transmet.

• En instaurant le passage automatique, on a fait en sorte que tous les élèves, même ceux qui n’ont pas le niveau, puissent passer dans la classe supérieure. Comme le redoublement est un luxe (les gestionnaires de l’éducation nationale savent que cela coûte de l’argent), on a poussé les professeurs au laxisme. Pire : on leur a retiré le droit de s’opposer au passage de tel ou tel élève dans les conseils de classe. Les parents sont généralement contents : ils pensent qu’on fait un cadeau à leurs enfants. Ils se trompent : en fait de cadeau, il ne s’agit que de faire des économies.

• Sous le prétexte idiot que la discipline ferait violence aux élèves, qu’un cours doit être « vivant», que le cours magistral est « ringard », on a laissé le désordre s’installer dans les classes. Les professeurs constatent amèrement qu’il est de plus en plus difficile de faire la classe dans de bonnes conditions et d’instruire les élèves.

• En bradant les diplômes qui, de fait, ont de moins en moins de valeur sur le marché du travail, on a poussé tout le monde à faire des études longues. Comme les conditions d’enseignement à l’Université sont souvent difficiles et parfois déplorables, comme les BTS et les IUT sont pleins, les parents qui ont de l’argent inscrivent leurs enfants dans des écoles supérieures privées (qui coûtent très cher). Ceux dont les parents n’ont pas les moyens se retrouvent sur le marché du travail : ils constituent alors une main d’oeuvre paupérisée, qui est d’autant plus exploitable par le patronat qu’elle est peu qualifiée.

• On a délaissé l’enseignement technique et professionnel, éternel parent pauvre de l’éducation nationale, alors qu’il peut assurer une solide formation à des élèves qui s’ennuient dans les filières générales.

• Au nom des meilleurs sentiments du monde, on a remis en question le principe d’égalité républicaine et condamné les élèves des quartiers populaires : au lieu d’exiger d’eux ce qu’on exige dans les collèges et les lycées parisiens, on a "adapté" l’enseignement (« inutile de leur faire lire Racine, Descartes ou Montaigne : c’est trop compliqué pour eux et puis c’est tellement éloigné de leurs préoccupations »). On enseigne les humanités aux fils et aux filles de la bourgeoisie, tandis qu’on expérimente, sur les enfants des quartiers populaires, les nouvelles "pédagogies".

Les moyens de résister

Comment résister à cette entreprise d’affaiblissement de l’école publique ?

Voici, pour conclure, quelques pistes :

• En renforçant l’institution scolaire : il faut instaurer de la discipline, élever le niveau des exigences, instruire les élèves (et non les occuper ou les amuser).

• En recrutant des professeurs compétents : il faut que ceux-ci soient recrutés sur concours nationaux, pour leurs savoirs ainsi que leur capacité à les transmettre le plus clairement et le plus rigoureusement possible.

• En concentrant les moyens dans les établissements des quartiers populaires : les professeurs les plus puissants, les mieux formés, les plus savants doivent être envoyés dans ces quartiers et exiger des élèves ce qu’ils exigeraient des élèves d’un lycée comme Henri IV.

• En cessant d’abaisser l’enseignement technique et professionnel : il faut que les élèves puissent en tirer une formation solide grâce à laquelle ils pourront trouver du travail, mais aussi suffisamment généraliste pour qu’ils puissent changer d’entreprise.

par Marie Perret
Lien : http://www.ufal.info/media_ecole/1,article,58,,,,,_La-lecon-des-neo-liberaux-comment-ruiner-lecole- publique.htm

Le service mini môme

2008-05-23T23:34:00.000-07:00

Alors que les manifs contre les suppressions de postes dans la fonction publique sont de plus en plus importantes, Le roi Sarko tente une diversion en lançant le service mini môme.

Proverbe Sarkozien:
Quand je montre la grève, l'idiot regarde le service minimum !!!

Mais oui, que faire des enfants scolarisés en primaire et maternelle (en collège et lycée, un accueil des élèves est obligatoire) lorsque les parents bossent et que ces fainéants de profs font encore grève alors que le ministère ne négocie toujours pas avec les partenaires sociaux (ça fait pas partie de leur boulot ça ???) ?
Alors, pour ne pas pénaliser les gens qui veulent travailler plus pour gagner plus, le roi Sarko sort la carte du service minimum.

Mais, il me semble que ce même roi Sarko demande l'ouverture des magasins le dimanche.Que va-t-on faire des enfants des personnes qui vont bosser le dimanche ? Va-t-on imposer un service mini môme aux crèches et centres aérés ? A moins que l'on impose aux profs qui font grève en semaine de s'occuper des enfants des travailleurs du dimanche...

Mais non, la solution est tout autre. Le dimanche , il y a la messe !...Voila pourquoi le roi Sarko entretient de si bons rapports avec les représentants de dieu...c'est afin de pouvoir négocier avec eux qu'ils s'occupent des enfants des travailleurs du dimanche...Ils mettront à profit tout ce temps pour enseigner aux élèves ce que les professeurs ne peuvent leur transmettre (pour incompétence), soit, les différences entre le bien et le mal, le sens à la vie,...
Ils en feront des bons petits citoyens, qui, lorsqu'ils seront grands, préfèreront le fatalisme et la loi de dieu à la revendication et la lutte pour défendre leurs droits...

Incongru

2008-05-20T14:03:00.000-07:00

Un prof de maths se rend comme chaque mardi matin dans la salle de cours qui lui a été assignée... Quelle surprise quand il se retrouve dans un bâtiment à moitié effondré, sa salle de classe vidée de ses chaises et de ses tables et en voie de "réhabilitation". On avait tout simplement oublié de lui dire que la bâtiment dans lequel il travaille serait en travaux. Il cherchera désespérément une salle disponible pendant son heure de cours.

C'est ce qui s'appelle "avoir de la considération'" pour le petit personnel d'Ubu...

LES RAISONS DE LA COLERE

2008-05-16T23:16:00.001-07:00

Point de vue
Lycéens : les raisons de la colère, par Florian Lecoultre (lycéen)
LE MONDE 14.05.08 13h52 • Mis à jour le 14.05.08 13h52

Si les lycéens descendent dans la rue depuis deux mois c'est bien que leur mouvement touche à des enjeux essentiels pour l'avenir du service public d'éducation. Des mobilisations locales, associant enseignants, parents et élèves ont débuté dès la notification aux établissements des dotations horaires avec lesquelles ils sont censés fonctionner lors de l'année scolaire 2008-2009. Au-delà des 11 200 postes en moins à la rentrée 2008, ce sont les 80 000
suppressions prévues pour les trois années à venir, s'ajoutant aux 25 300 postes
supprimés depuis 2003, qui inquiètent la communauté éducative.

En effet, alors que le nombre d'élèves augmente, comment lutter contre l'échec et la reproduction sociale, comment élever le niveau de formation en supprimant les moyens d'un suivi individualisé des élèves ? Sur le terrain, les effets de ces coupes budgétaires massives se font déjà ressentir : les classes dépassent désormais fréquemment les 35 élèves, de nombreuses options sont supprimées, accélérant la ghettoïsation de certains établissements... L'impression domine actuellement d'avoir atteint un point de non-retour dans les lycées.

Les suppressions de postes cristallisent aujourd'hui le mécontentement car elles traduisent une politique à courte vue, tournant le dos à toute véritable ambition éducative. Lors de sa récente intervention télévisée, le président de la République a malheureusement confirmé l'objectif purement comptable des réformes éducatives du gouvernement. La réforme du bac professionnel, conduite sans les lycéens, en est l'exemple type : ne cherchant ni à sortir ces filières de leur image de
relégation, ni à réduire l'échec massif dont les lycéens professionnels sont victimes, elle semble ne poursuivre que l'objectif comptable de supprimer une année de formation.

Les lycéens ne sont pas conservateurs ; au contraire, ils exigent des réformes, mais considèrent qu'elles doivent porter une ambition éducative, répondre à l'objectif d'une école plus juste, permettant l'émancipation des jeunes et l'élévation du niveau de formation de la population. Les moyens doivent ainsi découler des objectifs politiques fixés à l'école, et non constituer un préalable conduisant à revoir les objectifs à la
baisse.

(...)

Le président de la République a raison : si les lycéens se mobilisent c'est parce qu'ils sont inquiets pour leur avenir et qu'ils ont le sentiment d'être une génération
sacrifiée sur l'autel de la rigueur. Cette situation est loin d'être normale et devrait révolter l'ensemble de la classe politique. Comment en effet
théoriser que par principe la jeunesse soit synonyme d'inquiétude pour l'avenir ? Comment se résoudre à ce que les jeunes Français soient les plus pessimistes d'Europe ? Les lycéens souhaitent au contraire en se mobilisant préserver leur droit à l'avenir et démontrer que la jeunesse doit être le moment de l'émancipation et de l'ouverture des possibles.

Crise des banlieues et mouvement lycéen contre la réforme du bac en 2005, mobilisation contre le CPE en 2006, mouvement des étudiants et lycéens contre la loi sur les libertés et responsabilités des universités en 2007, la fréquence des mobilisations de la jeunesse démontre, loin d'une tradition rituelle, l'ampleur de la crise sociale et générationnelle qui traverse le pays. Le gouvernement serait fort inspiré d'entendre le message de la jeunesse, faute de quoi c'est l'avenir de l'ensemble du pays qui sera compromis.

(...)
Florian Lecoultre, président de l'Union nationale lycéenne
Article paru dans l'édition du 15.05.08.

défouloir

2008-04-29T10:26:00.000-07:00

Lundi matin, jour de rentrée : je suis inspecté dans 1/4 d'heure- 170 professeurs - 3 photocopieuses, 2 toujours en panne . La 3ème aussi !

Une irrésistible envie me prend !

Pourquoi faut-il supprimer des postes de profs ?

2008-04-24T13:34:00.000-07:00

Moi naïvement, je pensais que dans le monde d'ubu, le secrétaire d'état à la fonction publique, c'était quelqu'un qui avait envie de défendre le service public, qui croyait au moins un peu en la qualité des gens qui y travaillaient (les fonctionnaires donc). Mais tout ça c'était avant de lire les propos Santinubuesques tenus lors d'une réunion de la Fondation concorde le mercredi 20 octobre et rapportés par Charlie-Hebdo. Ah!!! quel humour ce Santini ...(cliquez sur l'article)

Dans ces propos Santinubuesques il admet que les habitants du monde d'Ubu sont contents de la qualité du service public rendue par les fonctionnaires (ces gens qui coutent trop chers et qui vivent trop vieux...). Pour le coup, ce n'est pas facile d'imposer des réformes...La solution pour résoudre ce problème est de procéder en deux temps :

1 - Faire en sorte que les habitants du monde d'Ubu ne soient plus contents et pour cela il faut fragiliser les services publics de l'intérieur afin d'en dégrader leurs qualités (sous effectif, baisse d'investissement, etc...) .

2 - Une fois que les services publics sont impopulaires, le prétexte est tout trouvé pour passer toutes les réformes possibles et voir, les privatiser...

Les profs, c'est 800 000 fonctionnaires. On supprime un peu plus d'1 poste sur 10 d'ici 2012 (85 000 postes). Les classes à 45 élèves, les profs non remplacés, etc. c'est pas un problème, bien au contraire c'est le but. Quand plus personne ne sera satisfait de l'éducation nationale, enfin on privatisera tranquillement...

Mixité à l'école = appel à la vigilance

2008-04-22T23:17:00.000-07:00

Le 9 avril 2008, le Conseil des Grands Sages d'Ubu s'est réuni, comme d'habitude, pour papoter un peu.

Cette fois-ci, il s'agissait de débattre de la mixité à l'école.

Vaste sujet très intéressant, quand on sait combien il est de plus en plus difficile pour de jeunes ados d'aujourd'hui d'accepter la différence.

Le 9 avril 2008, Le gouvernement a lamentablement menti au Conseil des Grands Sages d'Ubu en prétextant une directive provenant de l'Ubunion Européenne:

directive 2002/73/CE du Parlement européen et du Conseil du 23 septembre 2002 modifiant la directive 76/207/CEE du Conseil relative à la mise en oeuvre du principe de l'égalité de traitement entre hommes et femmes en ce qui concerne l'accès à l'emploi, à la formation et à la promotion professionnelle, et les conditions de travail, Journal Officiel. L269 du 5.10.2002, p.15)

pour tenter d'imposer une nouvelle loi qui nous ferait revenir sur le principe de mixité si cher à notre école républicaine.

Petit rappel pour ceux qui n'ont pas assez bûché à l'école et précision pour ceux qui n'ont pas eu la chance d'avoir envie d'y rester:

Directive : n. f. XIX^e siècle. Forme féminine substantivée de directif. MILIT. Instruction générale, ordre d'opérations émanant du haut commandement. Prescrire une manœuvre par une directive précise. Par ext., surtout au pluriel. Indications générales données par une autorité à ceux qui sont chargés de les exécuter. Demander, donner, recevoir, transmettre des directives. Suivre les directives. Se conformer aux directives. Enfreindre, transgresser les directives.

Une directive, c'est donc une 'indication' et non une loi contraignante. Quel grossier argument de la part des Ubugouvernants :nous faire croire que la directive doit être immédiatement traduite en loi ! Bons petits soldats qui nous diront bientôt :

Mais, ma pauv'dame, on n'y peut rien: c'est l'Europe. C'est inéluctable, vous le savez bien (comme la mondialisation)

L'Ubunion Européenne, tout comme la mondialisation, est un prétexte très utile pour proscrire toute forme de volontarisme politique ou encore mieux : pour masquer la volonté perverse de nos dirigeants ("c'est pas de notre faute !") Bref, L'Ubunion-Européenne n'a pas encore- mais méfions-nous - les moyens institutionnels d'imposer aux 27 une quelconque loi.

Elle a beau émettre des directives et donc, des indications (c'est tout de même l'Académie Française qui le dit !), pour l'instant ça vaut autant qu'un faux billet de 500 euros.

Enfin, rassurons-nous comme nous le pouvons, le Conseil des Grands Sages d'Ubu a pris les vilains menteurs la main dans le sac : Hu hu hu!

Alors, qu'on discute de la mixité à l'école depuis les IUFM jusque dans des débats à l'Inspection Académique est une chose, mais qu'on laisse "voter" des lois réactionnaires et discriminatoires en est une autre.

Ubuesques mensonges...

pour en savoir Plus : http://www.lemonde.fr/opinions/article/2008/04/22/ecole-la-mixite-en-danger-par-bariza-khiari_1036973_3232.html

Les profs d'Ubu sont des racailles!

2008-04-21T12:28:00.000-07:00

On n'en croit pas nos yeux ici à Ubu!

Les profs, qui sont toujours contre tout, pètent complètement les plombs!

Vous vous souvenez de mai 68 en France? Les barricades, tout ça tout ça? Vous voyez les émeutes de 2005 dans la banlieue de la capitale gauloise? Et bien croyez-moi si vous le voulez, mais ce n'est rien face à la rébellion des profs d'Ubu!

Dire que nous laissons nos enfants entre leurs mains 6 jours sur 7 ! Moi, en tant que parent ça me donnerait plutôt envie de les envoyer au lycée voisin d'Ubu, la Boitabac de la tartufferie d'Avesnes (qui fleure bon l'aristo-ouaille...). Au moins là-bas ça tourne rond et les vigiles qui sont à l'entrée savent y faire! (je sais, je les connais, ils travaillaient au Lideure Prix en bas de chez moi avant).

Ces messieurs-dames ne sont pas contents parce que le Ministre de l'éduconsommation a décidé qu'il fallait faire des économies pour pouvoir payer les robes Prada de Mme la présidente et les rolex de leur chef ubuesque. Mais c'est ça, le prix à payer de la monarchie élective !

Toujours est-il que ces gros égoïstes et privilégiés de profs préfèrent se balader deux fois par semaine dans la rue avec des banderoles et en chantant plutôt que de faire cours. En plus de ça c'est qu'ils embarquent nos gamins avec eux! Ah ça! C'est honteux! Si encore ils faisaient des pauses pédagogos au musée du lard...

Déjà qu'ils n'en fichent pas lourd d'habitude mais quand ils font la grève, c'est le pompon ! Il faut enfin qu'il admettent qu'ils sont trop nombreux, quand même : 1 prof pour 57 élèves. Ils demandent quoi, de plus ? Et payé 4000 € par mois en début de carrière, comme le rappelait dernièrement ce cher Santini .

Et bientôt 5000 € grâce aux réformes de notre ubuesque président http://blogs.lexpress.fr/greve/2007/11/lundi_19_novembre_andr_santini.html : faut pas exagérer quand même !

En plus, je ne sais pas ce qu'ils fichent avec nos mômes : ils ne savent même plus écrire Français ni faire une addition. On se demande bien ce qu'ils leur apprennent à longueur de journées.

Des fainéants, ce sont des fainéants ! (Et encore, j'ai l'obligeance de ne pas m'étaler sur leur 3 mois de vacances annuels, éternel poncif, objet de récrimination récurrent de notre part, à nous la France des travailleurs qui se lèvent tôt- mais là, je crois qu'ils ont compris qu'ils ne pourraient pas y échapper et qu'ils allaient devoir bosser pendant leurs vacances, ces gôchistes sectaires : donner des cours de soutien, faire un peu d'administratif, repeindre les classes etc. !)

Il faut vraiment qu'ils comprennent que dans la France d'Ubusarko, les fainéants, c'est plus comme avant : on va les mettre au boulot ! Et quand je dis les fainéants, c'est tous les fainéants : les pauvres, les immigrés, les sans papiers, les R-mistes, les fonctionnaires et mêmes les chômeurs, c'est fini, les vacances !!! Toute cette frange de la population, privilégiée qui parasite l'Etat depuis des années : c'est Terminé ! Ubu roi est arrivé pour nous sauver.

Enfin, soit-dit en passant, c'est quand même agréable de pouvoir se défouler sur eux, de les faire mettre en garde à vue, de pouvoir les insulter en toute impunité, de leur faire enlever leurs punitions par les Ubuproviseurs. C'est grisant, cette chasse aux fonctionnaires organisée et officielle : ils n'en mènent pas large, les cocos. Ce pouvoir qu'on nous donne, à nous les Ubuparents, est impressionnant: on a l'impression qu'à l'école, c'est un peu nous, les maîtres...Enfin, faut pas le dire - On se réjouit entre nous.

Mais revenons aux revendications des profs : il y a encore pire que tout ce que je vous ai dit jusqu'à présent ! Ils sont d'une violence inouie : et ont décidé de passer à la vitesse supérieure en manifestant...en short ! Oui, oui oui!!!

Voyez vous même cette violnece , les images parlent d'elles-mêmes :

077 277-(1)- En short contre les suppressions de postes !
envoyé par Rue89Video

En plus, ils écrivent des chansons révolutionnaires, ces rouges : http://sd-1.archive-host.com/membres/playlist/187559659536404595/Profsencolereclean.mp3

Il faut les abattre !

Heureusement, le chef de ce lycée d'Ubu du 77 a pris ses dispositions et tout semble être fait pour que cette vidéo d'incitation à la violence disparaisse du paysage virtuel ! Ouf! Me voilà rassurée. Pas vous?

En bref, les profs, attendez-vous au pire : on est bien décidé à vous mener la vie dure. On a tous des comptes à régler avec l'école et là, , on a enfin un gouvernement qui se fait l'instrument de notre vengeance. Alors, je vous conseille de méditer cette pensée philosophique de Duchemol :

Vous n'arrivez pas bien à lire :

-le chien, pris au piège :

"si tu penses ne jamais avoir de chance"

-le chien, "pris" par le renard :

"sache que cela peut toujours être pire"

A Ciao bonsoir

Ubuesque réforme de l'enseignement des langues vivantes.

2008-04-20T06:40:00.000-07:00

Depuis 2005 et après un long processus de réflexion, coordination et institutionnalisation (Scions, Scions !) l’enseignement des langues vivantes s’est vu transformé par le Conseil de l’Europe du monde d'Ubu et son Cadre Européen Commun de Référence en Langue (ça en jette hein ?)

Explications (Désolée…mais il le faut, n’avez qu’à vous servir un apéro, ça aidera) :

L’Union Européenne d'Ubu, même si elle est dirigée par des ambitions souvent économiques, compte encore quelques intellectuels qui croient, eux, à la communication entre les peuples et à la richesse des échanges.

Le Conseil des grands sages d'Ubu a cherché à mettre en place une réforme pour :

- Uniformiser (beurk !) les examens scolaires.
- Permettre la mobilité des citoyens dans le domaine professionnel (qu'un citoyen d'Ubu du nord puisse aller bosser dans le sud d'Ubu : c'est bien pratique mais peut être aussi esclavagisant quand il s'agit de le faire travailler aux conditions de son pays d'origine...merci le TCE)
- Favoriser les échanges – humains, économiques, professionnels, intellectuels – entre les Espagnols, les Français, les Allemands, les Italiens…etc. (Chuuut, faut pas parler des Roumains ! on n'est pas tous égaux à Ubu...il y a des citoyens Ubu de seconde zone qui habitent à Ubu, mais pas trop quand même !) ...Vomitive Union Ubueuropéenne ...

On est quand même 27 pays à faire partie de l’Ubueurope et avec 35 langues officielles parlées dans l’Europe géographique, il fallait bien faire quelque chose de ce côté là !

Et ça sert ! Regardez les mecs de Dacia-Renault : c'est grâce au Français approximatif des ouvriers roumains qu'ils arrivent à organiser de mini-grèves européennes. Tant que l'Ubuyen ne prendra pas le pas sur l'esperanto on ne s'en sortira pas!

En attendant, on ne peut pas leur reprocher d’avoir voulu harmoniser l’enseignement des langues.

Cependant, il ne faut pas en rester là car il y a un véritable fossé entre la théorie (les prescriptions) et la pratique (ce que nous pouvons réellement mettre en place dans nos classes : le réel, quoi !) : c'est bien de pondre des trucs intéressants, même indigestes, mais encore faut-il que les gens du terrain, nous, les profs, puissions les mettre en pratique.

C'est là toute l'absurdité, l'"ubuesquerie" du système éducatif (comme du fonctionnement d'Ubu dans son ensemble) : les règles tombent d'en haut sans que ceux qui les reçoivent sur la figure n'aient été suffisamment préparés ni informés...Bah, le petit personnel d'Ubu a l'habitude...

Principe du Cadre-Européen-machintruc :

Dans le jargon technocrate des profs de langue, on l’appelle CECRL mais nous l’appellerons le plus souvent "Cadre" parce que c’est plus facile.

Comment ça marche ?

Eh bien, dans tous les pays qui appartiennent à l’UE (Union Européenne et pas Ubuesque Europe, je vois venir les mauvais esprits), les petits enfants et les grands qui se mettent à l’anglais ou au roumain tardivement nsont évalués selon un cadre (le fameux "cadre" !)

Trois niveaux :

A = niveau de survie, je peux manger, boire, dormir, mais ce n’est pas dit que je puisse emballer quelqu'un, le p’tit canon à la main, acoudé au bar.

B = niveau intermédiaire, je peux satisfaire tous mes besoins primaires et commencer à avoir une vraie discussion sur l’oreiller à condition de savoir parler avec les mains et d’être super bon à « Dessiner c’est gagner » !

C = niveau expérimenté, je peux lire Kant dans le texte et en VO! Waouuuh : comment je peux trop frimer ! mais j'peux aussi expliquer à ma pote Alison que Londres c'est beau, mais que côté services publics, l'Angleterre, ça craint !

Dans le fond, l'idée est bonne sauf que le cadre est beaucoup trop détaillé et si lourd qu’aucun prof de langue n’a le temps de lire, occupés qu'ils sont tous à remplir leurs tâches quotidiennes (de profs) et à remplir de la paperasse inutile (merci l'administration !)

Toujours est-il que lorsqu’on lit ce pavé en diagonal (le CECRL fait au moins 190 pages) en méditant chaque chapitre tout seul dans son coin, le risque de "déraper" est important. Entendons-nous.

Attention danger : (Oula! Oula! Oulala! chantaient Ludwig Von 88! - pour les fan de punk)

Dans la plupart des bahuts, on a balancé cette réforme, comme toutes les autres, à des profs –jeunes ou vieux, néotit’, vacataires, expérimentés, étrangers, français – sans la moindre explication ni réelle formation. Une journée par-ci, par-là à l'Inspection Académique ou à l'IUFM, entre deux pauses café et la cantine.

Or, ces mêmes profs ont dû, en trop peu de temps, mettre en place de nouvelles épreuves, avec de nouveaux types de documents et surtout une nouvelle philosophie privilégiant l'importance de l'oral et beaucoup de raccourcis ont été pris (c'est ce que signifie "déraper")

C'est la faute à "Pas d’bol" :

Paloma, la prof d’italien est en train d’organiser un échange avec Rome; elle n’a même pas le temps de lire femme actuelle, alors, l'intégral du Cadre...

Le prof d'allemand, lui , c'est l'intégral de Kant qu'il préfère lire et en effet, c'est plus utile, pour préparer ses Terminales Littéraires à l'approche imminente du bac.

L'autre prof d'italien, Claudia, c'est l'intégral de Gramsci qu'elle n'arrive pas à terminer. De toute façon, elle a abandonné les nouvelles de Dino Buzzati avec ses élèves qui ne comprennent rien et elle se dit que faire des débats sur l'utilité des téléphones portables, ce sera toujours mieux pour rétablir la communication entre elle et eux - communication rompue depuis plusieurs années (depuis qu'ils ne savent plus faire la différence entre un adjectif et un verbe). Des années d'incompréhension mutuelle, ça use : heureusement, le Cadre (qu'elle a compris très vaguement) est là pour la sauver : fini le calvaire des expressions écrites, vive le débat démocratique !

Sue Ellen, la prof d’anglais, elle picole depuis qu’elle a compris qu’elle n’avait définitivement aucune autorité sur ses relous de gamins mais qu’elle persiste à ne pas changer de boulot. Alors, franchement, elle préfère lire les contes d’Andersen en Anglais et aller en Ecosse goûter du bon whisky à chaque vacances de printemps. Le Cadre, version "débat oral" démocratique, ça lui va bien aussi.

Quant à Mercedes, la prof d’espagnol, son trip c’est le flamenco, ses enfants et son mari qu’elle garde à la maison à bon coup de "paëlla maison" (= deux heures de préparation à caler entre les devoirs des gamins et la réunion de l’association Viva España pour préparer le spectacle de fin d’année), alors pour lire le pavé qu’est le CECRL, on repassera !

Et puis bon, Miskyna, la prof de russe elle galère avec ses 18h de service réparties sur 4 établissements, situés dans un rayon de 60 km autour de son domicile. Elle est crevée et elle a du mal à payer son loyer qu’elle partage avec la prof d’arabe qui bosse dans les mêmes conditions qu’elle. Du coup, toutes les deux, le soir, elles préfèrent corriger leurs copies de collégiens et de lycéens (car oui…elles ont tous les niveaux) sur le canapé en regardant la nouvelle star parce que ça fait du bien de rire un peu entre copines!

Est-ce la réforme qui est ubuesque ? Pas tant que ça.

Pendant des décennies, nous avons formé des élèves à être capables de décrire le tableau de Guernica dans le détail ou d'expliquer les poèmes de Schiller. Il était peut être temps de penser à les rendre capables de communiquer, à leur apprendre, entre autres, comment demander une chope de bière dans un pub de Galway (et je vous parle même pas du Frenchy accent..."so cute" mais un peu ringard quans même !)I l faut dire que 35 élèves par classe, ça n'aidait pas..

Aujourd'hui la politique des langues étrangères a changé : ne prêtons pas de mauvaises intentions. Disons même que l'idée était louable...

Mais comment expliquer que les profs de langues en sont arrivés, en deux ans d'existence de cette réfome, à délivrer des certifications en langue à des élèves qui parlent mieux avec leurs mains, par des grimaces et des dessins qu'avec des mots?

Pourquoi acceptent-ils d'apposer un 15/20 sur une copie de bac à un élève qui, à une question de compréhension écrite du genre "Comment s'appelle le héros du texte et quelle est sa nationalité?", répond littéralement - dans la langue évaluée - "Marcel nom principal personnage. Lui être françoisais"???!!! (véridique!)

Bien sûr que le prof correcteur devine que l'élève a compris, mais sincèrement, côté communication, il faudrait peut être revoir sa copie...et pas que celle de l'élève en question!

A moins qu'il faille s'extasier devant un élève qui, au bout de 5 années d'étude d'une langue vivante, parvient à aligner dix mots, et tant pis s'ils sont dans le désordre?...

C'est simple, lorsque vous organisez un débat d'une heure avec 20 élèves et qu'il faut noter tout le monde, chacun dans son rôle, on valorise la moindre prise de parole, fût-elle incorrecte grammaticalement. On loue "l'intention", le jeu (comme au théâtre), la valeur des arguments (comme en philosophie)...autant de critères qui ne sont pas pour autant linguistiques.

Un prof d'Ubu a tenté l'expérience : prof de maths, il participé à un débat dans une langue étrangère qu'il avait apprise à l'école il y a plus de 15 ans : deux phrases apprises par coeur (puisque le thème du débat et le rôle sont fixés à l'avance) et le voilà avec un 17...Pas étonnant si ceux qui plafonnent à 7 en Français parviennent à décrocher un 14 en langue.

Que mesure t-on ? Quelles compétences ? Ne faut-il pas que les bases soient assurées avant de pouvoir se livrer au jeu de la conversation ?

Peut-être est-il simplement difficile d'assurer que la "culture classique" (de surcroît, étrangère. Cf. Shakespeare, Don Quichotte, Goethe etc.) soit transmise aujourd'hui à des élèves qui ont du mal à maîtriser leur propre langue (non un "substantif", n'est pas une nouvelle marque de capote...) Il est plus facile de les noter sur leur propres aptitudes : la tchatche ! Ce que les textes officiels d'Ubu nomment très poétiquement "Compétences pragmatiques"!

Alors l'oral, comme partie intégrante de la formation de nos élèves en langue, oui d'accord ? ! A condition que ce ne soit pas l'occasion de casser le baromètre d'une pseudo école "démocratique" où le débat participatif vient remplacer la culture et la parole de l'enseignant et où la communication vient remplacer la maîtrise de la langue...

Ah, "l'ère de la sacro-sainte communication" : on ne parle que de ça ; on note maintenant les èlèves sur leur capacité à communiquer (entre nous, on peut très bien communiquer avec les mains et se faire comprendre...) mais la maîtrise d'une langue, c'est autre chose : les bases nécessaires manqueront pour que l'exercice devienne vraiment ludique et profitable...

Mais comme nous l'avons dit, nous n'en voulons pas au Cadre (qui n'est qu'un cadre, comme son nom l'indique et qui offre une certaine liberté) : nul n'interdit de continuer à intégrer des éléments de culture dans ce nouvel édifice.

Alors, les profs de langue...un peu d'esprit critique ?

ANNEXE : la maîtrise des langues par nos élèves illustrée par deux exemples :

Ubuesque plan -banlieue

2008-04-19T03:17:00.000-07:00

Encore une fois nous remercions nos lecteurs attentifs qui nous fournissent des infos ubuesques sur la situation de l'école :

"Sachant que les ZEP (ou établissements classés PEP 1,2,3 ou 4 en fonction du degré de dangerosité des enfants ici présents ) sont des lieux d'exercice difficiles pour les jeunes professeurs envoyés au casse pipe dans le 93 ou autre département d'Ile de France, nos ministres de l'éducation successifs ont eu cette idée folle d'inventer la fonction de professeur principal multipliée par 2.

En effet, dans certains collèges de nos banlieues pourries, ce n'est pas 1 mais 2 profs principaux que les élèves à la peau trop colorée ont droit! Quel cadeau !!

Seulement voilà, le problème, c'est que le PP 1 (prof principal n°1) doit partager sa fonction avec le PP2 qui est lui même PP1 d'une autre classe. Or, problème supplémentaire, le PP1 est aussi PP2 d'une troisième classe...

Vous ne suivez plus? C'est normal...posez l'équation sur un papier, j'ai des copies à corriger et Je reviens !

Ubuesque réduction de postes...

Le fait est qu'au final, le jour de la remise des bulletins de fin de trimestre - moment solennel où l'on force les parents démissionnaires à se rendre au bahut de leurs enfants pour entendre des horreurs sur leurs propres mômes - la situation est vraiment "n'importequoitesque" (ou "abracadabrantesque" comme dirait l'autre).

Evidemment, le PP1 et le PP2 fuient chacun la classe de 5ème-reloue qui a nettement moins besoin d'eux que la classe de 3ème-plutôt-cool- après-écrémage "parce que tu comprends, la 3ème...c'est quand même vachement important : dans la 3ème, y'a l'orientation tout ça tout ça".

Mouais...Tout ça, tout ça...Vous noterez qu'en n'entrant pas dans les détails on n'se mouille pas!

Finalement...que se passe-t-il?

Et bien c'est le prof de maths néo-titulaire - qui n'a rien demandé, qui n'a pris aucune note le jour du conseil de classe et qui ne connaît absolument aucun cas personnel- qui se retrouve un mardi soir avant les vacances à distribuer en mains propres des bulletins complètement alarmants à des parents qu'il n'a jamais croisés, et cela jusqu'à 22h.

Bah oui, parce que la mère de Toufik (et non la mère A Toufik), elle est femme de ménage dans une entreprise et elle ne rentre pas à la maison avant 21h, mais elle a sa dignité et elle préfère repasser chez elle en 4ème vitessse pour se mettre un coup de narta sous les aisselles avant d'passer voir un prof principal qu'elle ne verra finalement pas.

Ubuesque système de l'inégalité des chances, du plan banlieue et tout le toutim...

Irrespect?

Qu'est-ce, sinon de mini réformes minables où l'on donne un semblant de plus pour se donner bonne conscience.... ?"

ça ne fait que commencer

2008-04-19T01:47:00.001-07:00

2 articles du Canard de la semaine qui résument (très) bien la situation : suppression de postes et d'options particulièrement dans les ZEP parce que faire faire du grec à des arabes c'est pas rentable...vous comprendrez pourquoi le mouvement n'est pas prêt de se terminer. (cliquez sur les articles).

L'école expliquée aux tous petits par Darkvados

2008-04-10T12:10:00.000-07:00

Nous remercions nos lecteurs vigilants qui nous informent des dérives de nos supérieurs ubusques (merci à "Anonyme") :

"L'apprentissage de la servitude aux touts petits"

Voici la définition d'un bon prof que Darkvados a donnée dans le journal "Mon quotidien" destiné aux tous-petits :

"Un bon prof est quelqu'un qui enseigne par ce qu'il est et non par ce qu'il dit. Quelqu'un qui râle, qui fait grève est-il un bon modèle? Quand on est adulte, on se souvient surtout des profs sérieux, dévoués, qui se faisaient respecter"

2 points à retenir :

Il est manifeste qu'on se fiche complètement de ce qu'on raconte aux élèves

Un bon prof. accepte tout sans broncher

Conclusion : Un bon prof est un prof qui ferme sa gueule !

Bonnet d'âne pour Darcos

2008-04-06T04:19:00.000-07:00

http://www.dailymotion.com/search/darcos/video/x4ycoy_bonnet-dane-pour-darcos_news

Xavier Darcos, Ministre de l’éducation nationale était, hier, invité de Canal + . Interrogé sur la réforme qu’il concocte pour les élèves de primaire, il s’est magistralement planté. Incapable de conjuguer le passé antérieur. Pas mal pour un agrégé de lettres classiques et docteur en lettres et sciences humaines. Incapable aussi de faire une règle de trois. Les élèves de primaire qui bloqueront sur ces questions pourront avoir l’espoir de devenir agrégé, docteur et, qui sait, peut-être ministre. En attendant le Ministre de l’éducation mérite le bonnet d’âne.

Le bestiaire d'Ubu

2008-04-04T09:18:00.000-07:00

Dans le monde d'Ubu, comme dans la Ferme des animaux d'Orwell, chacun peut être métaphoriquement représenté sous la forme d'une espèce animale (et ce, à seule fin d'éviter la censure, très active dans le monde d'Ubu). Chacun s'y reconnaîtra !

Il y a tout d'abord le mammifère ruminant qui se laisse souvent "manger la laine sur le dos" : c'est l 'espèce la plus répandue dans le monde d'Ubu : Opinion Way (site officielle du gouvernement d'Ubu) l'estime à 90 % de la population - ce qui n'est pas sans réjouir les chefs qui se font de bonnes parties de "saute-moutons" (cf. photo ci-dessus).

Dans le lycée d'Ubu, la proportion est à peu près préservée. Elle comprend l'ensemble du petit personnel qui accepte quasiment sans broncher les réformes, les nouveaux statuts à venir, les nouvelles prérogatives (orientation etc.), l'augmentation de la charge de travail, la baisse constante du niveau de recrutement des élèves, les réunions, les commissions- En gros : le "travailler plus pour gagner moins et pour prendre les postes des copains" (slogan judicieux affiché dans la salle des profs).

"Banzaï !"

Il y a aussi quelques irréductibles, peu nombreux : une poignée de mammifères samouraï, estimé par Opinion way à 1% de la population et que le gouvernement ubuesquement liberticide s'est juré d'exterminer.
Dans le lycée d'Ubu, il sont représentés dans la même proportion, cad peu nombreux (cf. ceux qui font des tracts, organisent les réunions syndicales, se gèlent les miches le matin à 7h30 pour distribuer des tracts aux élèves et aux parents etc.)

Toute l'équipe rédactionnelle d'Ubu tient à rendre hommage à ces petites bêtes persévérantes et héroïques.

Ensuite, il y a une espèce, un peu plus représentée quoiqu'encore très réduite (3, 5% selon Opinion way) qui oeuvre aussi à la résistance -contrairement à la première espèce qui ne s'intéresse à rien - mais de façon moins "radicale" que la précédente : ce sont les "chatons sans griffes", des petits mammifères à poils doux inoffensifs. Ils veulent bien bouger un peu mais sans trop faire de bruit et sans trop faire mal. Aussitôt une grève terminée, ils rentrent chez eux, trouvant que la vie n'est pas assez désespérée pour justifier une révolution.En politique, ce sont les réformistes. Ils sont parfois favorables à un syndicalisme d'Etat "progressiste" qui substiturait la négociation à la lutte et au rapport de forces...(Cf. le retour "progressiste aux conditions de travail du 19 ème s. !) Au lycée d'Uu, ce sont souvent d'anciens bons élèves indignés, certes, par les réformes mais qui ne souhaitent pas trop déranger l'administration et les parents ni nuire aux élèves. Partant de là, les moyens d'action sont limités et ne font pas grand bruit (cf. l'éternel grève d'un jour). Ils sont attachants (comme le montre la photo ci-dessus) mais plutôt inoffensifs...

Vous avez ensuite l'espèce bien connue des chefs qui dirigent le monde d'Ubu (environ 1%): ce sont aussi des petits mammifères à poils doux, mais atteints d'une hypertrophie narcissique : Ils se prennent pour des supers cadors alors qu'en général ce sont de vrais tocards (qui ne savent même pas effectuer une règle de Trois ou placer sur une carte un pays auquel ils font la guerre depuis de nombreuses années...)Malheureusement, ils ont la toute-puissance étatique et féline de leur côté et exercent leur pouvoir arbitraire. C'est d'ailleurs grâce à eux qu' un monde aussi absurde qu'Ubu existe.

Enfin, si notre calcul est exact, il nous reste à trouver à quoi ressemblent les 4% de la population restante. Ce sont ces petits mammifères fouineurs et fouisseurs (appelés plus généralement "taupes") qui ne se contentent pas de ne rien faire ou de simplement faire ce qu'on leur demande : ils font en général davantage que ce qu''on leur demande. En un euphémisme comme en 100, ce sont "les zélés : ils anticipent, devancent les désirs du chef, alimentent son carnet de ragots en dénonçant, si besoin est, leurs collègues - voire en inventant s'il n'y a rien à dire. Sans cette espèce là, l'Ubumanité serait incomplète.

Mais qui sont ces taupes ? où les trouve-t-on , comment les reconnait-on ?

La première chose qui les caractérise, ce sont leurs grandes oreilles frémissantes (radars) toujours prêtent à saisir quelques informations qui pourraient intéresser le chef. La seconde, ce sont leurs grandes pattes veloutées qui ne font pas de bruit en arrivant...Grandes pattes, grandes oreilles : donnez-nous des informations, svp, si vous les reconnaissez...

Témoignage d'élève : Tristan Tipilovic

2008-04-02T23:41:00.001-07:00

Nous vous l'avons dit : notre succès est tel que nous ne pouvons publier tous les témoignages qui nous parviennent, surtout qu'à présent, les élèves eux-mêmes font appel au blog d'Ubu.

Nous avons choisi de publier le témoignage de Tristan, élève du collège XXXX (Région parisienne), qui décrit sa rentrée scolaire en 2012 [rq: nous l'avons un peu aidé à rédiger] :

Je m’appelle Tristan et cette année, je rentre en 4e au collège Victor Hugo qui a été classé 185ème (sur 224) dans le palmarès des "collèges où il faut étudier pour réussir" que publie chaque année le site "opinion way" rattaché au service de com. de l'éducation gouvernementale (qui est depuis 2ans aux 3/4 privée)

Normalement, j’aurais dû aller au collège Éluard qui se trouve à côté de chez moi, mais on m’a dit avant les vacances que mon dossier scolaire n’était pas suffisant et qu’il y avait déjà une liste d’attente de plusieurs centaines d’élèves pour entrer en 4e.
En fait, j'ai un nom à consonnance étrangère et je sais que le proviseur, très soucieux de ce que souhaitent les parents, n'aime pas trop les brassages sociaux et culturels. Il tient à conserver sa "clientèle" un peu huppée.

C'est dommage car le collège Éluard, c'est le seul qui propose des cours en allemand dans le département. Je vais de toute façon devoir arrêter ma deuxième langue parce qu'il n'y en a pas au collège Victor Hugo.
En plus, quand on vient du collège Eluard, on peut entrer facilement en seconde générale. Ceux qui viennent de Victor Hugo, ils vont quasiment tous faire des bacs pros. Il parait aussi que les élèves du collège Eluard, ils ont des devoirs corrigés régulièrement et que les profs qui sont absents sont souvent remplacés, ce qui n’est pas le cas à Victor Hugo.
Ici, quand un prof est absent, c'est tant pis pour vous. Au début on était content mais maintenant, on commence un peu à s'ennuyer : il y a des semaines où on a à peine 12h de cours. Pour nous réconforter, le prov. il nous a dit que c'était comme à l'Université (il paraît qu'ils n'ont parfois que 4h de cours par semaine à l'université). Alors nous, maintenant, on dit qu'on est des "universitaires".

Bon, ce qui m’ennuie surtout, c’est que je dois prendre deux bus et marcher 35 min. pour arriver à mon collège (à 45 km de chez moi). Je vous dis pas à quelle heure je me lève ! Mais un universitaire, ça se lève tôt pour aller travailler ! Au moins, quand j'irai à l'usine Iconoplast qui est juste à côté du lycée où ils font les bacs pro (parce que les formations sont adaptées au "bassin d'emploi", à ce qu'ils disent) j'aurai pas de mal à me lever pour faire "les trois 8" (les trois 8, c'est un truc, un peu comme une danse des abeilles, il nous a dit le prof de bio. Alors, on est tous contents d'aller faire les trois 8 parce que quand il s'agit de bouger notre corps en boite, nous, on n'est pas les derniers).
Bon, pour revenir à cette histoire de "choix" de collège, en fait, j'avais pas trop le choix. Ce matin, on nous a distribué nos emplois du temps : des vrais gruyères. Faut dire que 12h à placer sur 5 jours, ça fait pas beaucoup mais ils sont obligés de nous garder jusquà 18h. C'est les Fédérations de parents qui ont demandé ça parce que l'école, c'est un peu comme une garderie pour grands.
Il faut garder les enfants jusqu'à ce que les parents rentrent (y en a même qui disent que ça sert qu'à ça. Ce qu'on y est fait, c'est pas le plus important). Mais c'est normal qu'on satisfasse les parents, vu que c'est eux qui ont élu notre tyran électif (bien que depuis, il ait rétabli la monarchie héréditaire : c'est notre prof d'histoire qui nous a raconté ça. Du coup c'est le fils qui prendra la succession : Prince Starsky. Enfin, un truc dans le genre).
Mr Lefort , c'est notre prof de Français et de Maths (ses deux matières principales). Il s’occupe aussi de l’histoire. Mais il nous a prévenu qu’on n’en ferait pas tout le temps parce qu’il travaille aussi sur deux autres collèges et que pour l’instant, il ne peut pas être là sur les heures d’histoire.

Il nous a dit aussi qu’en français, on n’aurait qu’une seule rédaction par trimestre et qu’il ne fallait pas la rater. Il nous a dit aussi qu’il fallait faire bien attention à écrire proprement parce qu’avec ses douze classes, il n’avait pas le temps de tout lire dans le détail et de corriger les fautes.
Pour la grammaire, ça a l’air plutôt facile avec lui. Il nous a montré des exercices avec des cases qu’il faut remplir par des croix. Il y a 2 points par case quand on tombe juste et 0 point enlevé quand on tombe pas juste. Du coup, ça nous fait toujours des bonnes moyennes à la fin. Alors les parents, y sont contents et nous aussi : on a l'impression d'être bons. Les journaux n'arrêtent pas de dire d'ailleurs que le niveau monte [rq :cf. un autre art. sur le blog d'Ubu : "le niveau monte"]
M. Lefort, son cours, il n’ne dure pas longtemps parce qu'il doit partir un peu en avance pour être à l'heure dans son autre collège (il a une heure de route pour y aller) Il a l’air sympa, mais comme il y avait du bruit, je n’ai pas entendu tout ce qu'il disait. Il y avait 7 absents. Du coup, on n'était que 43 ce matin, avec les autres groupes de maths renforcées des autres classes. Ce qui est embêtant, c'est qu'il doit faire cours pour des classes différentes (il y a les anglicistes renforcés, les spécialités SVT, etc.) et on n'est pas tous au même niveau- donc c'est soit on s'ennuie, soit on n'y comprend rien.

Normalement, on devait avoir Éducation Physique après. Mais le CPE a dit aux classes qui avaient cours, que la convention entre l’établissement et le club de foot de la ville n’était pas encore signée et qu’on n’avait pas d’intervenant extérieur pour l’instant. Je n’ai pas retenu le nom du CPE car il paraît que son contrat s’arrête dans deux semaines. Après, on ne le verra plus.

Donc, je suis pour l’instant en permanence. C'est de là que je vous écris. C'est vraiment dur de se concentrer car c'est le Box'. Y a plus de surveillant maintenant en perm. parce qu'ils sont 2 pour gérer l'établissement entier (environ 1200 élèves) et du coup, bah, ils ont d'autres priorités. Surtout qu'aujourd'hui, je crois qu'il y en a qu'un (l'autre est malade). J'aimerais pas être à sa place avec tout ce qu'il y a à gérer ici, comme problèmes.
Cet après midi, on doit voir Mme Bensaid, prof d’Education et de Morale républicaine. Elle remplace Mme Dulac qui attend un bébé mais normalement, elle reste seulement deux semaines. Après on ne sait pas parce qu'elle est vacataire et elle a fini son contrat (de 200 heures, je crois). C'est la 3ème prof qu'on a épuisé cette année. Enfin, je veux dire qui a épuisé son taff d'heures. Du coup, ça change tout le temps. On a à peine le temps de s'habituer et pffft elles disparaissent. Mais là, je crois qu'ils ne la remplaceront pas vu que l'année se termine dans 2 mois. ça va faire des nouveaux trous dans le gruyère !
De toute façon, les parents ne se plaignent pas ici : la majeure partie ont bien d'autres soucis (la plupart sont au chômage, d'autres ne parlent pas la langue, certains sont même sans papier...Je vous dis pas la flippe !) Pour sûr, les proviseurs, dans nos bahuts, y sont tranquilles. Y a pas de plainte. C'est pas comme à Eluard où les parents se plaignent pour un oui ou pour un non, font lever les sanctions des profs, essayent de les faire licencier etc. Y paraît qu'ils ont même réussi à en faire suicider une. Nos profs à nous, ils nous disent qu'ils préfèrent être avec nous même si c'est pas toujours facile.
D'ailleurs, Kevin m’a dit que Mme Dulac, l'année dernière, elle a failli être renvoyée par le proviseur parce qu’elle avait expliqué que des enfants sans papiers avaient aussi le droit d’aller à l’école et que les enfants des classes socales défavorisées avaient le droit aussi à une éducation digne de ce nom. Aujourd'hui, t'as pâs intérêt à la ramener d'après ce que j'ai compris parce que le prov., il peut te virer comme il veut (c'est le patron). Enfin, on verra bien. Ce serait dommage car elle est sympa Mme Dulac.

…

DANS LES 4 ANNEES A VENIR, CE SONT PRES DE 80 000 POSTES D’ENSEIGNANTS QUI VONT ETRE SUPPRIMES (11000 CETTE ANNEE) ET PARTIELLEMENT REMPLACES PAR DES HEURES SUPPLEMENTAIRES IMPOSEES, CE QUI SIGNIFIE A COURT TEME DES EFFECTIFS DE CLASSE SURCHARGES ET UN SUIVI INDIVIDUALISE DES ELEVES EN CHUTE LIBRE. LA CONSTRUCTION DES EMPLOIS DU TEMPS, DEVANT CONCILIER LES HEURES D’ENSEIGNEMENT AVEC BEAUCOUP MOINS DE PERSONNELS, CELA AURA AUSSI POUR CONSEQUENCE DE FAIRE EXPLOSER LES CLASSES EN MULTIPLIANT LES HORAIRES COMMUNS A PLUSIEURS CLASSES.

D’AUTRE PART, LE MINISTERE PREVOIT DE SUPPRIMER LE RECRUTEMENT NATIONAL DES ENSEIGNANTS ET DE LE SOUS-TRAITER AUX CHEFS D’ETABLISSEMENTS EN FONCTION DES PROJETS QUE CES DERNIERS SOUHAITENT DEVELOPPER DANS LEURS COLLEGES OU LYCEES ( RAPPORT POCHTRON, CHAPITRE CONSACRE A L’AUTONOMIE DES ETABLISSEMENTS ). IL PREVOIT AUSSI DE RECOURIR A DES EMPLOIS INTERIMAIRES DANS LA FONCTION PUBLIQUE EN FONCTION DES BESOINS ET DE SUPPRIMER LES CONCOURS DE RECRUTEMENT ( PROJET DE REFORME DES POLITIQUES PUBLIQUES, ALIGNEMENT DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS SUR DES DIPLOMES UNIVERSITAIRES).

DEPUIS LA RENTREE DERNIERE, LA CARTE SCOLAIRE A ETE SUPPRIMEE OUVRANT, DE FAIT, UNE CONCURRENCE ENTRE LES ETABLISSEMENTS POUR LE RECUTEMENT DES ELEVES ET LA REFORME DES PROGRAMMES DE COLLEGES PREVOIT DE REDUIRE AU MINIMUM LES ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES POUR LES ELEVES EN DIFFICULTE.

LA RENTREE DE TRISTAN PERMET DE MESURER CONCRETEMENT LES CONSEQUENCES DE CETTE POLITIQUE SCOLAIRE SI LES PROJETS DU GOUVERNEMENT SONT APPLIQUES.

NOUS AVONS ENCORE, EN LUTTANT ENSEMBLE, LES MOYENS DE FAIRE EN SORTE QUE TRISTAN ET TOUS LES AUTRES BENEFICIENT D’UN AUTHENTIQUE SERVICE PUBLIC D’EDUCATION.

Polémiques

2008-04-02T09:10:00.000-07:00

Comme le dit le proverbe shadokubuesque : "Il vaut mieux mobiliser son intelligence sur des conneries que sa connerie sur des choses intelligentes... " (C'est d'ailleurs le parti que nous avons pris sur le blog d'Ubu)

De nouvelles polémiques, en effet, font rage dans le petit monde du lycée d'Ubu :

1) 1ère controverse : Une somme de punitions individuelles équivaut-elle à une punition collective ?

Résumé de la controverse :

Nous vous avions parlé de Blandine (cf. art. "Blandine dans la fosse aux lions") qui avait donné une punition presque collective à ses élèves arrivés presque collectivement (tous -1) en retard à son cours.

Difficile en effet d'accepter sans broncher un retard de 20-25 min (à moins de faire des cours "portes ouvertes", ce que La Haute Administration Ubuesque ne saurait tarder à nous imposer...)

Interpelé lors d'une réunion sur le manque de soutien qu'il avait apporté à Blandine, le chef a argué du fait que les sanctions collectives étaient de toute façon interdites par la H.A.U. et donc qu'il l'avait soutenu dans la mesure de ses moyens (lesquels moyens semblent très faibles puisqu'il ne l'a guère soutenue...)

Certains professeurs, vraisemblablement pourvus d'une rigueur peu répandue hors du royaume d'Ubu, ont rétorqué que si tous les élèves étaient "coupables " du méfait, il ne s'agissait alors plus d'une "punition collective" à proprement parler mais bien plutôt d'une "somme de punitions individuelles", laquelle n'était pas passible d'interdiction.

Le chef, après quelques entrechats argumentatifs a fini par s'emmêler les pinceaux et à accorder ce dernier point au troisième prof. intervenu sur cette question.

Concernant la rigueur du raisonnement (qui nécessite la maîtrise du calcul intégral), nous nous en remettons à nos collègues mathématiciens. Nous vous rappelons que l'équation à résoudre est toujours la suivante :

Réponse de nos collègues (réunis en commission) :

la somme géométrique (ou encore "punition collective") n'est pas équivalente à la somme arithmétique (ou encore "somme des punitions individuelles"). Quand on opère le calcul intégral (grâce, notamment, à la relation de Chasles), dans le cadre de la géométrie euclidienne, on s'aperçoit en effet qu'il y a un delta d'écart qui s'avère trop important pour être négligé .

En revanche, lorsque l'on effectue le calcul dans une géométrie riemannienne (dans laquelle la somme des angles d'un triangle est supérieure à 180d° et le nombre de parallèles à d' passant par A, infinie), alors on s'aperçoit que ce delta devient négligeable.

Ce qui est également le cas avec la physique newtonienne appliquée à l'espace-temps ubuesque [pour les calculs sur les ensembles infinis c'est-à-dire sur des classes d'èléves à "chiffres significatifs", nous utilisons alors la relativité d'Einstein et obtenons le même Delta que pour la géométrie euclidienne.]

En résumé, la réponse à cette question dépend du royaume-référentiel que vous choisissez pour faire le calcul : sur la planète Gibi c'est "oui". Sur la planète Shadok, c'est "non". Ubu se situant à mi-chemin entre les deux, nous ne pouvons pas encore (en raison de l'absence d'outils mathématiques adéquats) répondre à cette question.

2/ Deuxième controverse : faut-il donner des "punitions" ou des "sanctions" ?

La deuxième controverse qui a animé cette réunion s'adresse cette fois aux littéraires.

Les avis sont très partagés et se divisent en 4 groupes (correspondant aux 4 cases GA-BU-ZO-MEU de la logique ubuesque). Résumé des 4 ubu-positions :

ceux qui sont en faveur de la punition avant la sanction
ceux qui sont en faveur de la sanction avant la punition

ceux qui sont en faveur de la punition sans la sanction

ceux qui sont en faveur de la sanction sans la punition

Nous avons tenté de départager nos ubuesques candidats. Cela n'a pas été facile. Pour cela, nous avons tout d'abord ouvert un dictionnaire de référence (Le Robert) dans lequel nous avons trouvé les définitions suivantes :

Sanction : Peine prévue pour assurer l'exécution d'une loi ou encore réprimer une infraction.

Punition: ce que l'on fait subir à l'auteur d'une faute. Synonymes :"châtiment", "sanction", "peine"

La différence est subtile, vous l'avouerez mais néanmoins présente. La polémique étant demeurée entière après ce premier geste, nous avons fait dû appel à nos collègues philosophes (spécialistes du droit) pour répondre à cette question.

Voilà ce qu'ils nous ont dit en substance :

La punition se situant du côté de la morale, voire de la religion (cf. le terme de "faute", proche du terme de "péché) elle est inapplicable dans le contexte laïc et républicain de notre monarchie élective. Il n'y a donc pas de punition possible.

La sanction, en revanche, faisant référence au droit (cf. la notion de "loi") pourrait être applicable à la condition, néanmoins d'avoir reçu au préalable l'avis positif du Conseil Constitutionnel Ubuesque, seule instance légitime pour se prononcer sur la recevabilité constitutionnelle -ou non- de la sanction en question. Cependant, celui-ci n'étant pas habilité à se prononcer sur des "règlements" (mais, comme l'indique la définition, seulement sur des "lois"), il lui est impossible de déclarer recevable -ou non- la requête en sanction. L'absence d'autorité compétente pour statuer sur ce cas précis rend irrecevable et donc impossible le recours à toute sanction - et ce, conformément à la loi générale d'Ubu.

Par conséquent, il ne saurait y avoir ni sanction ni punition dans le royaume d'Ubu.

Rq: Nous ne cachons pas notre déception mais n'oublions pas, après tout, que le propre de la philosophie, c'est de poser des questions et non d'y répondre. Si toutefois vous vous aventuriez, rappelez-vous vos disserts de Terminale, à trouver des solutions et des réponses concrètes aux problèmes posés, vous étiez alors qualifié de "dogmatique" par votre enseignant. Ce qui importe au philosophe, comme à tout habitant d'Ubu en général, c'est l'application à la lettre de la célèbre devise : "je pompe donc je suis"(que nous appliquons aussi dans le blog d'Ubu)

Bref, cette réunion ne nous a guère fait avancé. C'est la raison pour laquelle une autre réunion et de nouvelles commissions sont prévues pour débattre de ces questions et pour les approfondir. Espérons simplement que pendant ce temps, il n'y ait pas d'autre objets volants qui tombent dans le ciel d'Ubu.

A bientôt donc pour :

Témoignage d'Alex

2008-04-02T03:31:00.000-07:00

Le blog d'Ubu connaît un immense succès que nous avons du mal à gérer.

Nous ne pouvons publier tous les témoignages que nous recevons et nous vous prions de nous en excuser. Voilà l'un de ceux que nous avons retenus : celui d'Alex, professeur dans un collège du royaume contre-utopique d'Ubu, qui nous demande de lui venir en aide :

Je m’appelle Alex et je suis Professeur de Lettres / Histoire / Instruction civique et morale. J’ai 16 h dans le collège sur lequel j’ai été affecté, 4 h dans un autre collège et 8 h dans un lycée professionnel.

Eh oui, je fais 28 heures ! 22 pour mes obligations «statutaires» et 4 heures supplémentaires obligatoires (L’annualisation annoncée pour l’année prochaine risque d’aggraver tout cela...) Quant aux deux heures restantes je n’ai pas pu les refuser. Lorsque le principal m’a fait signer mon contrat avec l’établissement, il m’a fait comprendre que cela conditionnait son évaluation et donc la progression de mon salaire liée au mérite.

D'ailleurs, parlons-en de mon salaire : je touche une prime, qui, paraît-il, devrait couvrir l’augmentation de mes obligations de service qui sont de 22 %, mais la prime ne représente que 14 % de mon salaire annuel. Avec une inflation qui est à 7,5 % et l’apparition de la TVA sociale, mon revenu n’a pratiquement pas progressé. Et comme c’est une prime, elle ne compte pas pour la retraite que je devrai prendre de toute façon après 42 ans de service si je la souhaite à taux plein (le calcul des pensions se faisant par ailleurs désormais sur les 20 meilleures années, celle-ci a diminué).

En résumé, ayant commencé à exercer à 28 ans (vu le peu de postes au concours, il a fallu s'y reprendre à plusieurs fois !) je serai à la retraite à taux plein à 70 ans.

[C'est Derrick à la télé...]

Avec les problèmes d'incivilité et de violence croissants que l'on rencontre dans nos établissements, je ne sais pas comment je vais tenir le coup [à moins de passer une 4ème dan de karaté cf. image ci-contre]

Concernant les heures sup’, la défiscalisation est tellement compliquée que les retards de paiement s’allongent. Les fins de mois sont de plus en plus difficiles à boucler, notamment avec les augmentations de la CSG et de la CRDS, prétendument mis en place pour sauver une sécu qui ne rembourse presque plus rien. Le prof débutant commence maintenant sa carrière à 1,1 fois le smic (au lieu de 1,3 en 2008 et, paraît-il 1, 5 à une autre époque encore plus éloignée).

Je bosse au final au moins 60 heures : outre les 28 h sur mes établissements, je mets plus de 20h par semaine à préparer mes cours pour mes 4 niveaux, dans trois disciplines différentes que je n’enseigne pas forcément dans les mêmes classes. Ce qui me fait au total 13 classes (à 45 élèves par classe), soit près de 580 élèves, dans trois bahuts différents. Pour m'en sortir, je ne demande quasiment plus de devoirs rédigés. Je donne des QCM qui sont corrigés directement par le service de L'E.N.C. (Environnement Numérique du Collège). Les élèves savent à peine écrire leur prénom mais bon, on ne peut pas faire mieux.

D'ailleurs, je n’arrive toujours pas à connaître l’ensemble de mes élèves en fin d’année, alors pour ce qui est du suivi individualisé et des relations avec les parents (inclus dans mes obligations de service), cela reste bien théorique...Mais la Haute Inspection Ubuesque (enfin, ce qu'il en reste puisqu'on est à présent noté par nos proviseurs), ferme les yeux sur ce genre de petits dysfonctionnements. Elle n'est pas à ça près. Récemment, une étude a montré que 78% des élèves sortaient du secondaire sans disposer de plus de 120 mots et pouvaient être qualifiés d'illétrés. L'école Française (privé compris) se situe est passée de la 27ème place en 2008 à la 128ème.

Dans ma charge de travail, il faut que j'ajoute ma responsabilité de professeur principal d’une 3ème et d'une 5ème, qui me prend plusieurs heures, entre la « vie de classe » sans laquelle (indispensable dans ce collège difficile) et l’orientation, qui est devenue une énorme charge depuis qu’ils ont supprimé l’intervention des CO Psy dans les établissements. J'ai également quelques heures à faire dans le CDI du bahut depuis qu'ils ont supprimé les documentalistes. Du coup, on "tourne" avec les collègues.

Et tout cela, sans oublier bien sûr les transports entre mes 3 établissements distants de plus de 50 kilomètres.

Bref, je me sens tout simplement "écrasé (cf. image ci-contre) par la charge de travail !

Et tout cela est arrivé parce qu'on n'a rien fait ! Au troisième trimestre 2007/2008, un décret a repoussé à 4 le nombre d’heures supplémentaires qu’on ne pouvait pas refuser, permettant alors de préparer une rentrée qui sinon eût été impossible. A la même époque le ministre DarKvados a sorti le livre Blanc sur la « revalorisation de la fonction enseignante, appuyé sur l’excellent travail de Marcel Pochtron» avec exécution à la rentrée 2009, pour les débuts de carrière, dont je fais malheureusement partie.

Cela s'est passé lors d'une période de revers électoral de la droite aux municipales qui a été interprétée comme une demande des Français d’accélérer « les réformes ». Du coup, la révision générale des politiques publiques s’est mise en place. Le ministre de la fonction publique ubuesque a fait voter sa loi sur la mobilité dans la fonction publique, privant les fonctionnaires titulaires de leur garantie d’emploi. Tout ça dans un contexte de propagande médiatique anti-fonctionnaire.

Et personne n'a rien fait pour s'y opposer.

Aidez-moi SVP. Je suis désespéré.

Alex"

"Flics partout à l'école, justice nulle part"

2008-04-02T03:20:00.001-07:00

un air de déjà vu...

Voici deux articles et deux blogs relatant les événements de samedi matin au lycée XXX de XXXX à Ubu.

http://www.rue89.com/2008/03/30/un-lycee-debloque-a-coup-de-gaz-lacrymogenes

http://www.humanite.fr/Les-flashball-contre-des-lyceens-a-Gagny

http://bavures-a-gustave.skyrock.com/1.html
http://gagny2gauche.canalblog.com/archives/2008/03/29/8525057.html

Description des faits :

"Samedi 29 mars, des policiers ont utilisé matraque, flashball et gaz lacrymogène contre des élèves manifestant par un blocus du lycée contre la suppression de nombreux postes et la réduction de l'offre qui aboutira sans doute à la disparition des filières générales à XXX. Des adultes ont également été touchés, notamment un professeur qui tentait de s'interposer.

Non seulement il n'y avait eu aucune sommation avant l'assaut mais quelques instants auparavant, les policiers avaient rassuré les adultes présents en leur disant qu'ils considéraient que les jeunes rassemblés étaient pacifiques et ne les provoquaient pas.

Afin sans doute que leur mission soit complète, les policiers ont arrêté un jeune choisi au hasard après l'avoir violemment jeté au sol et immobilisé. Ce jeune a finalement été libéré.

Dès le milieu de la matinée, le maire de la ville et l'Inspecteur d'académie, personnages habituellement très difficiles à rencontrer, étaient au lycée, ce qui en disait long sur la gravité de la situation.

L'AFP et Le Parisien ont vaguement rendu compte des faits en relayant la version de la police, qui aurait agi en réaction à des provocations.

Aujourd'hui, lundi, les cours n'ont évidemment pas eu lieu. Les élèves ont de nouveau manifesté. Malgré leur colère, il n'y a pas eu d'affrontement avec les policiers, qui se sont faits plus discrets que samedi (pour éviter de nouvelles bavures).

L'élève arrêté, un élève de seconde âgé de quinze ans, a rencontré un magistrat. Nous ne savons pas encore si celui-ci a retenu les chefs d'inculpation invoqués par la police : outrage, rébellion et violences contre les forces de l'ordre.

Il semble évident que depuis plusieurs semaines de très nombreux lycéens et enseignants se mobilisent contre la baisse drastique des moyens de l'Éducation nationale, dans un silence médiatique à peu près total. C'est pourquoi j'adresse ces informations à quelques collègues qu'elles intéresseront peut-être."

Témoignage d'un professeur du lycée XXXX à Ubu

Deuil

2008-04-02T02:11:00.001-07:00

"Comprenne qui voudra
Moi mon remords ce fut
La malheureuse qui resta
Sur le pavé
La victime raisonnable
A la robe déchirée
Au regard d’enfant perdue
Découronnée défigurée
Celle qui ressemble aux morts
Qui sont morts pour être aimés"

Paul Eluard

Le blog d'Ubu est en deuil.

Le message qui suit est 100% sans ironie.

Une institutrice, enceinte de 6 mois (15 ans de métier, et jamais de problèmes auparavant), vient de se suicider en se défenestrant. Ayant lancé une recherche sur Google (suicide +inspection + institutrice +enceinte), voilà ce que nous avons trouvé - Edifiant !

http://tf1.lci.fr/infos/france/faits-divers/0,,3800328,00-institutrice-enceinte-suicide-.html
« sa directrice se plaignait d'un mauvais climat de travail, provoqué par son refus de participer à des projets pédagogiques communs.» Il semble que sa "résistance" (dont on ignore les raisons mais dont on peut fort bien imaginer la nature ici, sur le blog d'Ubu) n'était guère appréciée par sa hiérarchie.

http://www.lepost.fr/article/2008/03/28/1173715_enceinte-une-instutrice-se-suicide.html
« "Des problèmes relationnels mais aucune faute professionnelle ne lui avait été reprochée", a indiqué lors d'un point presse André XXX, inspecteur d'académie de la XXX. »
On estime donc que c'est ELLE qui avait des problèmes relationnels ! Nous découvrirons dans le site suivant la nature de ces "problèmes"...

http://www.lefigaro.fr/actualites/2008/03/28/01001-20080328ARTFIG00564-suicide-d-une-institutrice-en-gironde.php
« [Les parents] reprochaient également à la jeune femme «l'obligation [pour eux et leurs enfants] de dire bonjour/au revoir 4 fois par jour», ou le fait que «les discussions entre parents dans les couloirs l'incommodaient». Ils avaient demandé «son exclusion de l'enseignement.»
Exiger que les enfants et les parents disent "bonjour" et "au revoir" à la dame, n'est-ce pas en effet scandaleux !! (Pardon, nous avions promis 0 ironie)

http://www.cabinetsavocats.com/dossiers/dossier.php?id=300
« "Le 9 février, Valérie XXX reçoit une nouvelle lettre, cette fois directement à son domicile. Le lendemain, elle fait sa première tentative de suicide. "Ce n'est pas normal qu'on ne soutienne pas une collègue enceinte de six mois ! L'administration n'a pas assumé son autorité, alors que nous l'avions saisie », s'insurge le syndicaliste. Le 13 février, trois jours après la première tentative de suicide de l'institutrice, le bureau départemental du Snudi-FO avait écrit au recteur de l'académie pour lui demander «d'appliquer l'article 11 de la loi de 1983 de protection des fonctionnaires ». L'inspecteur d'académie XXX a assuré hier « qu'aucun élément dans le dossier n'évoquait le harcèlement ni la nécessité d'intervention de la hiérarchie ».

La jeune femme recevait des lettres de parents chez elle, à son domicile et n'a pas été soutenue par l'inspection ubuesque, malgré une première tentative de suicide. Malheureusement, elle a fini par réussir ! Les parents sont-ils contents ? Et L'Inspection ? Ils peuvent se féliciter qu'un problème à l'école ait ainsi été "résolu". Il y a vraiment de quoi avoir la nausée...

Il y en a à qui nous ne tirons vraiment pas notre chapeau...

Novubu : précisions

2008-04-02T01:43:00.000-07:00

AUX LECTEURS PARENTS D'ÉLÈVES BISOUNOURS :

Forts inquiets de découvrir qu'une langue inconnue avait cours au lycée d'Ubu, vous êtes nombreux à demander de l'aide pour traduire les bulletins scolaires de vos chères têtes blondes. Il n'est pas possible, dans l'immédiat, de donner satisfaction à tous ; vous trouverez ci-après la traduction des formules les plus couramment utilisées.

"Apporte beaucoup de soin à ne pas laisser le travail empiéter sur sa vie privée"= "Travail personnel inexistant"
"A à coeur de rendre son travail le plus vite possible" = "Bâcle ses devoirs"
"D'intéressantes parcelles de savoir qu'il faut faire fructifier" = "Trop de lacunes, doit assurer les bases"
"Résultats nettement supérieurs à ce qu'ils seraient s'ils n'étaient que très insuffisants" = "Résultats médiocres"
"Possède un remarquable instinct de préservation de ses forces vives" = "Paresseux, ne fait aucun effort"
"A à coeur d'arriver bien reposé en cours" = "Retards fréquents le matin"
"Ne craint pas de risquer sa santé en écourtant sa sieste" = "Retards fréquents l'après-midi"
"Prend le temps de méditer longuement un cours avant de se rendre au suivant" = "Nombreuses absences"
"S'efforce de communiquer le plus possible avec ses voisins afin de rendre le cours plus vivant" = "Bavardages incessants"
"Trop consciencieux pour remettre des travaux qu'il juge imparfaits" = "N'a pas rendu ses devoirs"
"Sait se tenir à l'écart des débats futiles ou stériles" = "Aucune participation à l'oral"
"A su allier modestie, sagesse et prudence en s'abstenant d'affronter des épreuves dont il craignait de ne pas sortir vainqueur" = "Absent aux contrôles"
"S'applique à exprimer sans retenue ses hormones mâles" = "Comportement agressif, voire violent"
"A su utiliser habilement sa vision périphérique pour élargir son champ de notions" = "A triché pendant un contrôle en copiant sur le voisin"
"Capable de mettre à profit une base de données miniaturisée pour s'élever au-dessus de la masse des ignorants" = "A triché pendant un contrôle en utilisant des pompes"
"Exprime son anticonformisme avec une gaillarde truculence" = "Grossier"
"Fait preuve d'une franchise aussi remarquable que vigoureuse dans ses rapports avec ses enseignants" = "Insolent"
"Manifeste un intérêt soutenu pour les plâtres et les peintures murales" = "Baye aux corneilles pendant les cours"
"Son maintien dans ce niveau serait un atout certain pour les camarades qui profiteront de sa présence" = "Trop faible ; doit redoubler."

Certaines appréciations sont cependant ambiguës, comme en témoignent les exemples suivant :

"Grande richesse de compétences que le système scolaire ne prend pas en compte" peut signifier, selon le cas :"Roule régulièrement des palots dans les angles sombres de l'établissement" ou "Gagne un fric fou en revendant de la came" ou encore "Chourave les baladeurs ou les portables de ses petits camarades"
"Une grande aptitude à s'isoler du monde extérieur pour poursuivre sa quête de l'Absolu" ="Dort en classe" ou "Abuse du chichon"ou "Sait camoufler habilement les écouteurs de son lecteur mp3".

And son on...

Nous continuerons dans ce blog à vous éclaircir sur le Novubu et à répondre à vos nombreuses questions.

Disparition des nains : Avis de recherche

2008-03-30T13:51:00.000-07:00

Pour ceux qui ont suivi la création du site depuis le début, vous avez pu constater une disparition massive des nains de jardin sur notre blog.

Vous espériez peut être qu’ils étaient en congé. Eh bien, nous avons le regret de vous annoncer que non : ils ont bel et bien disparu !

Nous avons de nombreuses raisons de penser qu'il s’agit d’un enlèvement par les membres du réseau terroriste du «F.L.N.J. » (Front de Libération des Nains de Jardin).

Nous savons que certains d'entre vous ont été attristés et d'autres soulagés par cette disparition mais quels que soient vos sentiments à l'égard de nos nains, nous sollicitons votre aide. Pour cela, vous pouvez :

Signer la pétition en faveur du droit d'asile pour les membres du F.N.L.J. dans le royaume d'Ubu (15 nains de jardin libérés en échange d'un membre) ;

Et/ou

Nous signaler toute utilisation abusive de nos nains sur d’autres blogs.

Merci d'avance pour votre soutien,

Le comité rédactionnel d'Ubu

Photos des nains disparus :

Le nain Père-Noël, disparu depuis de nombreuses années, au grand dam de tout le petit personnel enseignant.

Le nain en prison, qui a été séquéstré par le F.R.N.J (front de rétention des nains de jardin), pour faute professionnelle.

Le nain haltérophile qu'on aimait bien même s'il jouait un peu trop les gros bras devant le petit personnel enseignant.

Le nain médaillé, qui était toujours très bien vu par sa hiérarchie (un vrai fayot, très primé... mais on l'aimait bien aussi)

Le nain-flic : celui-là, vous pouvez le garder !

Le nain rasta-fumeur de joints : c'est celui qu'on préférait. Malheureusement, il n'a jamais exercé parce qu'il n'a jamais eu le concours !

Les nains au complet !

Ubuesque ailleurs aussi...

2008-03-28T13:40:00.000-07:00

"Aujourd'hui mes élèves de première S m'ont accusée de pourrir leurs dossiers parce que la Physique y est souvent fortement coefficientée, même pour l'entrée dans les écoles de commerce.

Leur logique est la suivante : la Physique "ne sert à rien" -surtout pour entrer en prépa HEC-alors il est normal de ne pas travailler cette matière (je rappelle que nous sommes en première S et pas en BEP pâte-à-modeler). MAIS, comme c'est "quand même" important pour les dossiers, en gros, je devrais leur mettre de meilleures notes (4,9 de moyenne au dernier DS) pour les remercier de bien vouloir accepter de venir en cours. D'ici à ce qu'ils me fassent un procès parce que je les ai empêchés d'accéder à telle ou telle école, il n'y a pas loin."

Témoignage d'un prof. de physique du monde d'Ubu

Leçon de maths shadokubuesque (pour se détendre)

2008-03-27T10:55:00.000-07:00

Leçon de géométrie

L'ancienne géométrie reposait sur un postulat assez bizarre qui disait:"La ligne droite est le plus long chemin d'un point à un autre"...

Et vous conviendrez que quand on aime faire compliqué, il y a plus simple.. Du coup, la logique d' Ubu s'est adaptée à ceux qui font les programmes scolaires. Mais voyons plutôt.

Première partie

1/LE POINT

Définition : Le point est la plus courte distance possible entre deux lignes.

Première application: Etant donné deux lignes quelconques trouver l'endroit où elles se coupent. Supposons qu'elles se coupent en ZO et MEU par exemple...S'il en est ainsi, d'après notre définition, la ligne ZO MEU serait un point et serait plus courte que le point BU. Or ce n'est pas le cas. Donc les lignes se rencontrent en BU.

D'où le théorème: Deux lignes qui se rencontrent, se rencontrent toujours au même endroit.

Propriété remarquable: Toute ligne prise hors d'un point ne passe pas par ce point ou alors, si elle y passe, c'est vraiment par hasard.

2/LES POINTS PARALLELES

On dit qu'un point est parallèle à deux autres points lorsque ce point, étant convenablement disposé, si on le déplace d'un coté ou de l'autre, il n'est plus parallèle.

D'où le théorème: La condition suffisante pour qu'un point reste bien parallèle à deux autres points, est qu'il reste là où il est et qu'il ne bouge pas.

Deuxième partie

1/ LA LIGNE

On appele "ligne de premier choix", les lignes qui ne passent que par des points parallèles.

On appele "lignes encombrantes", les lignes qui passent plusieurs fois par le meme point ou par plusieurs points.

On appelle "lignes de deuxième catégorie", les lignes qui arrivent sur un point et qui s'arretent.

On appelle "lignes de dernière catégorie" ou "petites lignes", les lignes qui ne passent que par un seul point.

Leçon de calcul

Les élèves des lycées dUbu ont toujours eu du fil à retordre avec le calcul. Du coup, les membres de l'inspection académique d'Ubu ont décidé de réformer tout ça...Ils ont réduit le nombre de cases des élèves d'Ubu à 4 (GA-BU-ZO-MEU) et limité les règles de calcul à 3 principales :

1/

2/

3/

Mais comme c'était toujours trop compliqué, les hauts membres de l'inspection scolaire qui font les programmes ont décidé de faire plus simple :

Les élèves d'Ubu vont bientôt cocher des cases (QCM ou Qonneries à Choix Multiples) :

Il y a des baffes qui se perdent

2008-03-27T01:53:00.000-07:00

Dans le monde d'Ubu, vous l'aurez compris, tout le monde est ubuesque : les élèves, les parents, l'administration et même certains enseignants ...Preuve par l'exemple :

(Parent d'Ubu) Un professeur arrive en cours en retard. Tous les élèves sont partis sans passer par la case obligatoire (vie scolaire) qui aurait pu les informer que leur professeur allait arriver et qu'il fallait donc patienter. Sanction : 2h de colle. Résultat : des parents prennent RDV avec le prof en question pour se plaindre du retard et de la sanction jugée...inadmissible. Phrase ubuesque de la mère : "ET vous, vous y êtes passé, par la vie scolaire ? Y a pas de raison que nos enfants soient obligés et pas vous. C'est vous qui êtes en tort !"

Et de une : une baffe qui se perd !

P....., que ça ferait du bien !

(Elève d'Ubu): un professeur réprimande un élève qui n'a pas son livre. Son voisin se met à rire. Question du professeur :

- "Qu'est-ce qui te fait rire ?"
- Réponse : "C'est vous qui me faites rire"
- Le professeur : "Ah bon ?!"

- Nouvelle réponse : "oh ça va -J'ai bien le droit de rire quand même"

Et une autre baffe qui se perd....

(Professeur d'Ubu) :

Discussion entre 2 professeurs d'Ubu au sujet d'élèves de Terminale S (S comme Super)

- "Je ne comprends pas que cet élève ait 14 chez toi et 7 chez moi. Ce qu'il écrit est incompréhensible. Tu peux me montrer une copie ?

- Réponse : "Non, c'est pas la peine. Je sais pourquoi. Moi, je ne demande que des plans détaillés. Du coup, ils ne sont pas obligés de faire des phrases : les idées suffisent". (GA-BU-ZO-MEU)

Autre exemple :

- Je ne comprends pas qu'au conseil de classe, vous ayez mis "Avis favorable" pour les classes prépa à cet élève qui a à peine 11 de moyenne et qui est un vrai fumiste.

- Oui mais, il peut toujours se réveiller. Tu sais, il ya des élèves, surtout les garçons, qui se réveillent un peu tard"

CCl de ce dernier exemple: à Ubu, on met des avis "favorables" aux classes préparatoires aux élèves qui, potentiellement, pourraient un jour actualiser, peut-être, des compétences que l'on imagine nombreuses mais qu'en 3 ans de scolarité, on n'a jamais vu mises en oeuvre. Ils doivent rigoler, les établissements des classes prépa quand ils voient les dossiers du lycée d'Ubu arriver...

Ouais, décidément, y a vraiment des baffes qui se perdent dans le monde d'Ubu !

Le niveau monte !

2008-03-26T05:03:00.001-07:00

Oui ! Mais on ne dit pas de quel "niveau" on parle...

A quoi sert un adjoint dans le monde d'Ubu ?

2008-03-26T00:38:00.000-07:00

Dans le monde d'Ubu, les chefs étant petits, il leur faut des adjoints de grande taille. C'est un mécanisme psychologique classique : le petit aime avoir un souffre-douleur plus grand que lui pour montrer que le pouvoir n'est pas affaire de taille;

Ainsi le chef suprême d' Ubu a t-il un adjoint grand et mince : "FionFion brin-d'acier" sur lequel il exerce son pouvoir omnipotent et s'essuie volontiers les pieds (en disant de lui par exemple qu'il n'est qu'un vague "collaborateur").

En effet, le pouvoir, dans le monde d'Ubu, ne se partage pas (Ubu est une monarchie élective tyrannique).

Dans le lycée d'Ubu les choses vont de même : le petit chef a un grand adjoint dont il se sert pour toutes les missions peu glorieuses qui ne siéent pas à son immense majesté :

le chef adjoint, qu'on sent d'ailleurs un peu las et qui a hâte de se tirer, est donc chargé de recevoir les parents contestataires, d'aller chercher les collègues dans la salle des profs pour les amener dans le bureau de son auguste majesté, de s'occuper des apprenants revêches etc.

Le chef suprême n'a qu'une fonction : parader (il lui manque des plumes de paon pour parfaire son auguste plumage), s'auto-satisfaire, dire à quel point il est beau, à quel point tout est beau dans le monde d'Ubu. Vous l'aurez compris : le chef suprême est une sorte de représentant de commerce en chef du monde d'Ubu. Il est d'ailleurs grassement rémunéré pour remplir cette auguste fonction.

La communication positive : le novubu !

2008-03-25T11:11:00.000-07:00

Lien vidéo (conseillé par le site de l'éducation gouvernementale d'Ubu) : http://www.dailymotion.com/video/xm413_au-pays-de-candy_music

Au pays parfait d'Ubu, les profs méchants sont bien sûr interdits de séjour. Il n' y a que des profs gentils...Aussi, "avec un peu d'astuce et d'espièglerie", en jouant sur le bon coeur de leurs enseignants, les apprenants peuvent toujours espérer s'en sortir.

Exemple :

La réaction de cet enseignant n'est pas très ubuesquement correcte. Dénoncé, il se verrait passible de lourdes sanctions car l'ironie est interdite dans le royaume d'Ubu (c'est d'ailleurs un nouveau motif de licenciement dans le droit ubuesque du travail- voir à ce sujet un animateur de radio récemment licencié pour ses moues et ses regards un peu railleurs envers sa hiérarchie. C'est d'ailleurs pour cela que nous avons décidé de proscrire toute forme de sarcasme du blog d'Ubu ).

Dans le monde d'Ubu, on évite les mots qui fâchent.

Vous en connaissez d'ailleurs déjà (de ces mots qui ne fachent pas), qu'on utilise couramment :

Le "néo-libéralisme", par exemple, c'est la nouvelle idéologie qui promeut la liberté des habitants d'Ubu. On ne précise tout simplement pas de quels habitants il s'agit...
La "modernisation des services publics", terme utilisé pour leur suppression pure et simple.
La "restructuration" des entreprises pour signifier que des Ubus vont être licenciés ...
etc. etc.

Bref, dans le monde d'Ubu, les euphémismes vont bon train. Le langage d'Ubu que nous appelerons désormais le Novubu (en hommage au Novlangue de George Orwell) est une sorte de langage bisounours, doux-doux, comme le doudou des enfants (1ère stratégie) ou tout simplement incompréhensible par sa technicité, ce qui fait qu'on ne sait pas de quoi on parle exactement (2ème stratégie).

Bien entendu, les lycées d'Ubu, chapeautés par la H.I.U (Haute Inspection Ubuesque) n'ont pas été épargnés par cette vague irrépressible d'amour qui a envahi tout le royaume !

Aux profbisounours d'Ubu, nous leur proposons, pour qu'ils remplissent au mieux leur mission d'assistance pédagogique et qu'ils s'adaptent aux nouvelles exigences du Novubu, plusieurs panoplies possibles (disponibles directement sur commande auprès du service "relation clients" de la H.I.U. ou, via leur établissement, au secrétariat 4):

1. Une panoplie classique qui marche très bien (et qui siéra aux plus âgés) :

2. Une panoplie plus jeune pour cacher l'air désabusé de ceux qui entrent dans la fonction (panoplie intégrée à la formation IUFM)

3. Une panoplie "trash" (pour ceux qui auraient malheureusement gardé un esprit un peu rebelle)

Dans le monde d'Ubu, nous vous l'avons dit, il n'y a pas d'"élèves" (car un élève c'est quelqu'un qui subit un savoir extérieur). Il n'y a que des apprenants (vous remarquerez la dimension active qu'induit le participe présent substantivé : l'individu est acteur de la construction de son savoir).

Dans un tel monde, les professeurs sont presque superflus : ils ne peuvent pas, en effet, être considérés comme des "appreneurs"... puisque l'élève apprend tout seul (Ben ouais !) Ce sont donc de simples "accompagnateurs" de la construction active du savoir par l'apprenant lui-même (vaste programme).

Le profaccompagnateur, ou encore le coach scolaire, c'est celui qui encourage, qui remonte le moral dans les moments difficiles - un peu comme un entraineur qui encouragerait son coureur cycliste dans un col, en le suivant en voiture "Allez, tu vas y arriver !"- même si il n'y a plus beaucoup de cols à franchir dans le parcours scolaire et qu'il s'agit surtout de les pousser dans le sens de la descente...

Voilà donc à quoi sert un professeur dans le monde d'Ubu : il encourage, il applaudit, il complimente, réconforte et soutient l'individu qui se situe au centre de son propre savoir. Et en effet, on ne peut pas dire que les élèves d'aujourd'hui ne sont pas centrés sur leur propre savoir... On aimerait même que leur savoir soit un peu plus dé-centré vers des choses extérieures à eux. Mais bon, nous sommes dans le monde d'Ubu...

Alors concrètement ça veut dire quoi ?

ça veut dire que, par exemple, quand vous lisez dans une copie une phrase incompréhensible du type :

Le cygne X ait l'opérateur de la division(Maths)

"Charles deux Gaulles [appréciez le "s" à Gaulle puisqu'il y en a deux] l'un des derniers poilus, est mort pendant la dernière guerre" (Histoire)

Il est absolument proscrit de signaler votre surprise par un " Ah bon? "(soft) ou d'exprimer avec un peu d'ironie votre stupeur par un "Merci de me l'apprendre, je l'ignorais" (moins soft), ou carrément (version hardcore) par un "Vraiment n'importe quoi !! ", deux fois soulignés.

Il faut être gentil ! Au pays gentil d'Ubu (pays des bisounours), les démagogues sont rois. Alors, allez-y plutôt (en guimauve, c'est moins agressif) d'un :

"Connaissances un peu approximatives"
ou

"Pardonnez-moi mais "De Gaulle" ne prend pas de s " [ne rajoutez pas : "car il est seul"-ça c'est de l'ironie]

ou [cf. sketch de Jean Dell en vidéo ci-jointe]

"Ce n'est pas à proprement parler une erreur mais il se dit, dans le petit milieu fermé des historiens, que Charles de Gaulle etc."

Si toutefois c'était plus fort que vous et que l'ironie pendait trop au bout de votre stylo, vous risqueriez, dans le monde d'Ubu, d'avoir alors affaire (cas rapporté par une collègue) à deux parents venant vous demander des explications sur vos notations et votre appréciation.

Récit : La mère, silencieusement et passivement complice de tout ce que dit son mari, vous regarderait alors d'un air censeur et réprobateur (normal, vous êtes "prof"- autant dire un ennemi de la société). Le mari, tout à son aise, face à l' un de ces fonctionnaires de profs, connus pour aimer torturer les enfants (aimer leur mettre des sales notes, aimer les faire redoubler...) et qui plus est responsable du déficit public Kolossssal du royaume, vous expliquerait que par délicatesse à votre égard, il a préféré venir vous voir avant d'en référer à votre hiérarchie.

Il agiterait ensuite la copie de son ouaille (cf. photo de "l'ouaille" en question à ci-contre) qu'il aurait auparavant agrémentée de quelques remarques stabilotées et se mettrait à vous raconter qu'il dirige une petite équipe de commerciaux-

[suite du récit] :

"modeste", rajouterait-il , avec un sourire satisfait- "une petite quinzaine de vendeurs- Et vous voyez, môa, je fais de la communication positive. Je ne dis jamais à l'un de mes vendeurs que son chiffre est mauvais ou qu'il n'est pas un bon commercial. Je l'encourage d'abord, vous voyez, je montre le positif. ça passe beaucoup mieux et ça donne envie de progresser."

[J'imagine que ça ne l'empêche pas de les licencier, mais bon ! si c'est annoncé avec le sourire... ]

[suite] :

"Vous voyez, votre façon de faire, à vous, les profs, ça ne va pas : par exemple mon fils a 5 mais vous ne savez pas, vous, tous les efforts qu'il a faits pour faire son travail. D'accord, je reconnais qu'il a des difficultés d'expression, que ses phrases sont quasiment incompréhensibles- moi-même je n'ai pas tout compris- mais vous aimeriez, vous , qu'on vous dise que votre travail est nul ?! Alors !"

Nous devrions suggérer à ce père de famille d'aller plus tard ainsi négocier les augmentations de salaire de son fils ou d'aller ainsi tenter de dissuader son futur patron de le licencier...mais il paraît, d'après des sources sûres (mon coiffeur), que les parents le font déjà, qu'ils vont expliquer à leur patron pourquoi leur gamin a été absent plusieurs jours dans le mois, pourquoi il ne devrait pas lui demander de se lever aussi tôt ("comme il regarde tard la télé qu'il a dans sa chambre et qu'il fume quelques pétards, il a du mal à se lever, vous comprenez"...A peine surréaliste...)

Les parents d'Ubu, bien sûr, sont aussi ubuesques que les autres individus d'Ubu...Ils couvrent leurs ubuesques enfants pour leurs absences (dernier motif entendu pour un séchage de DS : "visite d'appartement"), pour leur insolence ("je vais lui casser la gueule moi, à ta c.... de prof. Pour qui elle se prend de te mettre des heures de colle. Si elle continue, c'est moi qui vais la coller en correctionnel") et même pour leurs lâchers de guitare intempestifs ("mon fils est Absolument innocent !")

L'école pour les parents d'Ubu, comme pour leurs enfants, c'est un service...sans obligation ni sanction.

Pour revenir à la communication positive, on s'en sert aussi beaucoup dans les conseils de classe d'Ubu : seules les appréciations positives sont acceptées. Aussi ne dit-on pas :

- "Elève en difficulté" mais "Toute l'équipe pédagogique [ça fait fraternel, c'est pas mal] vous encourage [n'ayez crainte, il n'y a bien sûr aucune obligation] à faire encore quelques progrès [Yes! on est proche du but-On va y arriver !] Meilleurs voeux [nan, là je plaisante] !"

- On ne dit pas "Elève bavard qui perturbe la classe" mais "Elève qui a quelques problèmes [euh, non : "difficultés", plutôt, c'est plus moins négatif: ça montre que c'est pas de sa faute] qui a donc quelques difficultés de concentration auxquelles nous l'invitons [encore une fois, il n'y a pas d'obligation, c'est juste que ce serait sympa] à remédier";

Vous l'aurez compris, nous devons rendre notre savoir attractif et l'inspection académique d'Ubu ne mâche pas ses mots à ce sujet lors des différents stages de propagande qu'elle organise : nous devons être "séducteurs, voire racoleurs.... Si nous échouons et que les élèves bavardent pendant nos cours, c'est que nous sommes tout simplement de mauvais pédagogues. C'est notre échec et celui de personne d'autre...parce que l'élève, c'est bien connu, il n'attend qu'une seule chose : c'est appppprendre ! Notre incompétence en matière de communication positive l'en empêche malheureusement parfois.

Tiens, d'ailleurs, ça ferait un chouette projet pédagogique, ça, à rajouter sur la liste du projet d'établissement- Gros titre :

"Les rémédiations aux difficultés de concentration des apprenants ou comment rendre vos cours attractifs pour ne plus qu'ils aient envie de bavarder".

On pourrait mettre quelques profs dans une commission du fameux fumeux projet d'établissement pour commencer à y réfléchir...

De même (un classique !), interdiction (Absolue !) de dire qu'un un élève est presque analpha-bête. Il est juste"dysorthographique" ou "dyxlexique" (quelques séances d'orthophoniste -bizness qui marche super bien grâce à l'Educ. Nat.$$$$$- devraient suffire)

Et puis pour le chahuteur (autre classique), n'oubliez pas que ce n'est pas de sa faute : il est superactif... Le pauvre ! C'est à nous de savoir le canaliser. L'industrie pharmaceutique en mal de nouvelles pathologies rentables fera le reste...

Mouais...

Finalement, faut pas s'étonner si dans nos notes administratives, on a des TB partout (assiduité, rayonnement, efficacité, ponctualité etc. etc.), des super appréciations du style :

"Professeur très compétent, très investi dans sa fonction qui fournit un travail tout à fait satisfaisant."

Rq: Est-ce que voyez les fleurs, les roses, est-ce que vous sentez tout l'amour qui émane de cette appréciation- Si je pouvais, je vous dessinerais des fleurs...

Augmentation : 0, 1 !!!!!! Qu'est-ce qu'on rigole...

"Professeur qui s'investit énormément dans sa mission et qui donne entière satisfaction".

Augmentation : pas cette année

Le petit chef d'Ubu n'abuserait-il pas un peu de la communication positive?

MORALITE :

Attention à la révolte des profs bisounours !!!!

C'est môa le chef !

2008-03-23T07:56:00.001-07:00

Au royaume d'Ubu, les petits font la loi : ils se drapent dans leur fonction et leur habit social et adoptent un langage précieux et maniéré pour forcer le respect. Le petit chef se tient très droit quand il marche (quand "il glisse", plutôt, tant son pas est feutré - au cas où il pourrait surprendre une conversation) dans les couloirs de son administration. Le menton est un peu relevé (sa taille l'y oblige mais aussi l'assurance dont il doit témoigner à l'égard de ses inférieurs), le regard est souvent de biais. Le chef ne dit pas forcément "bonjour" (son statut de hiérarchique le lui permet) mais il attend par contre des témoignages de politesse sur son passage (inclinations soumises du bonnet et regards dirigés vers le sol sont bienvenus).

Le petit chef s'autorise aussi quelques indiscrétions (normal, il est chef) :

"Alors, M. ou Mme trucmuche, qu'avez-vous fait ce WE ? Quels sont vos
projets pour l'avenir ? J'ai appris que vous alliez vous marier ?"

Ces questions apparemment courtoises sont en fait perfides car vous sentez bien (il vous le fait sentir) qu'elles sont à sens unique et qu'il serait évidemment déplacé de lui demander :

"Et vous, ça s'est bien passé ?" "Vous avez jardiné ce WE?"

Le petit chef, sous ses allures courtoises, marque alors encore une fois sa supériorité. Sous couvert de relations professionnelles sympathiques et nécessairement informées (il est important pour l'organisation de son établissement qu'il sache si vous allez vous marier, par exemple), il pénètre dans votre vie privée et entreprend de comprendre l'architecture des relations humaines qui régit son petit monde. Ainsi, ne vous étonnez pas si dans son bureau, il vous surprend avec un :

"cela reste entre nous mais votre collègue , M. Untel, il a l'air un peu
fragile, non ?!"
"Vous savez, Mme XXX, tout le bien que je pense de vous : si tous vos collègues étaient comme vous...Oui, vous comprenez parce qu' il y en a dont on se passerait volontiers. Enfin, vous me comprenez..."

Comme tout chef, notre petit chef adopte la tactique (pour le moins éculée mais d'une certaine efficacité !) du "diviser pour mieux régner".

Le petit chef a des allures dignes, altières presque (nonobstant sa petite taille) et tout le monde au début se prend à louer sa justesse et à lui trouver des airs respectables. Seulement, l'apparence ne faisant pas l'homme, ses travers mesquins réapparaissent à la première occasion. Ainsi, dans son bureau, ne pourra t-il s'empêcher de confier à une personne qu'il croit (faussement car tout le monde est hypocrite avec le petit chef) être de son côté :

"vous avez vu, untel, elle s'est remise en ménage bien vite, après sa
séparation..."

Et nos deux compères de pouffer de conserve dans un rire complice, avant de reprendre le cours sérieux de leur entretien. Quand on est affecté à des tâches aussi importantes, on est bien en droit de se détendre un peu...

En gros, le petit chef, sous ses airs dignes, est une vraie "langue de pute"... nous le saurons vite car la majeure partie de ses subalternes, frustrés de devoir jouer un rôle aussi servile, s'empresseront, une fois sortis de son bureau de faire part aux autres de ce qu'ils viennent d'entendre...

Au pays d'Ubu, les petits sont chefs- vous l'aurez compris, et demandent aux plus grands de se rabaisser pour ne pas qu'on mesure à quel point ils sont petits. Ils attendent de leurs inférieurs qu'ils leur témoignent des signes tangibles de soumission (baisser les yeux à leur passage par exemple, comme nous l'avons dit ou écouter avec moult hochements de tête et autres signes d'acquiescement ostentatoires les monologues satisfaits du chef). Il sera vivement conseillé aux subalternes de flatter le chef...

Exemple classique (connu de tous) :

- "Blase, Mon bon Blase, flattez-moi"
- "Euh, Monsieur est ...Beau !"

Dans notre cas :

-"Qu'avez-vous pensé de notre réunion sur les projets pédagogiques de
l'établissement?"

[un grand moment d'ennui dans lequel nous écoutons le chef dire à quel point tout ce qu'il fait est bien et dans lequel il nous oblige à travailler pour sa propre gloire, sans que nous ayons le droit de le contredire]

-"C'était très intéressant. J'ai beaucoup aimé l'idée d'une commission de
travail visant à trouver des moyens de mise en activité des professeurs pour
stimuler l'appétence des élèves à la station assise pendant les cours. Très
instructif. Je pense que cela portera ses fruits même si tous les membres de la
commission sont des volontaires désignés."

Mais quand ils leur arrive de rencontrer des supérieurs hiérarchiques, les petits, d'habitude imbus de leur "haute" personne et plutôt autoritaires et hargneux, deviennent subitement obséquieux et serviles...

Eh oui ! car un petit chef a forcément un chef plus grand au-dessus de lui (même si celui-ci est encore petit).

Inutile de nous répéter ;tout ce que nous venons de dire plus haut vaut pour les relations du petit-chef avec son petit-chef supérieur et ainsi de suite, en remontant jusqu'au sommet, c'est-à-dire au nain-suprême qui lui, n'a de comptes à rendre qu'à Dieu.

Ainsi vont les choses dans le monde d'Ubu...

Le chef, c'est l'chef !

2008-03-23T07:18:00.000-07:00

Au lycée d'Ubu, on ne peut pas critiquer quoi ou qui que ce soit (la marmite doit rester fermée. cf. impératif de "gestion des problèmes en interne" sauf que c'est surtout en interne de soi-même qu'on les gère les problèmes, au final...)

Le chef, en effet, déteste ce qu'il appelle des "règlements de compte"
Un "règlement de compte", c'est quand vous voulez soulever un problème, quand vous voulez signaler un problème, un dysfonctionnement, bref, quand vous voulez dire que quelque chose ne va pas. Le chef, d'ailleurs, ne fait jamais de réunion où le petit personnel enseignant a la parole car le chef aime parler...seul. Sans contradicteurs. Le chef est chef et il le montre.

Exemple:

Quand le petit personnel enseignant d'Ubu tente de défendre les postes de ses collègues en persuadant les autres de ne pas prendre d'heures sup. et en offrant une nouvelle organisation des services, il est renvoyé hautainement dans ses buts par le chef.

Quand le petit personnel enseignant en appelle aux parents pour qu'ils fassent pression sur le rectorat afin d'obtenir (enfin !) un prof remplaçant, le petit personnel enseignant est littéralement lynché*.

Lorsque le petit personnel d'Ubu tentent de mettre des sanctions, il est blâmé* pour ses méthodes pédagogiques jugés peu convaincantes.

Quand le petit personnel enseignant d'Ubu s'interroge sur la répartition des crédits pédagogiques on l'intime vertement de se mettre au travail, ainsi que toute son équipe pédagogique, avant d'imaginer pouvoir la ramener...

*"lynché", "blâmé" = entre autres, mauvaise note administrative

Ce qu'il faut faire, c'est donc dire "oui" au chef, écouter le chef, courber l'échine devant le chef...écouter les monologues satisfaits du chef...

Et ça ne fait que commencer...

Bienvenue à Ubu

2008-03-23T07:17:00.000-07:00

Une jeune collègue de Français fraîchement arrivée se fait molester par des élèves venus de l'extérieur. Nous lui souhaitons la bienvenue dans le monde d'Ubu !

Blandine dans la fosse aux lions

2008-03-23T07:14:00.001-07:00

Des élèves venant du cours de gym arrivent en cours de Français avec quelques 20-25 minutes de retard. La professeur (qui n'a pas bien compris vraisemblablement, que nous étions dans le monde d'Ubu) ose refuser de les recevoir et les envoie à la vie scolaire où ils seront sanctionnés. Une pétition est signée par plusieurs parents d'élèves pour contester la punition donnée. La collègue de Français sera "invitée" à s'expliquer devant les parents d'élèves. Ni le proviseur ni le proviseur adjoint n'assisteront à cette réunion.

"Je ne suis pas une pédale, moi !"

2008-03-23T06:55:00.000-07:00

Au lycée d'Ubu, il n'est pas inenvisageable pour un élève de traiter l'un de ses professeurs de "pédale" et de le menacer de "sanctions". On peut s'en sortir très bien, avec 2-3 jours de vacances (euh, pardon, d'"exclusion") et des excuses vaguement marmonnées, les mains dans les poches, en regardant par terre, le tout cautionné par le petit-chef en place (présent lors des excuses).

Nous conseillons cette méthode à tous les élèves qui auraient besoin qu'on leur accorde un repos bien mérité pour se remettre du travail de sape épuisant qu'ils mènent d'arrache-pied, continuellement, jour après jour, année après année, au sein du système éducatif.

Résumé:

Un prof demande à son élève de Terminale XXX de se mettre au premier rang (place qui lui a été attribuée pour ne pas qu'il perturbe la classe.) L'élève répond que si c'est ça, il aime autant sortir [en général, nous aussi...on aime autant qu'ils se cassent].

" Très bien," répond le professeur (toujours assis à son bureau et d'un genre plutôt pacifique), "De toute façon, je ne peux pas vous en empêcher. Je vous noterai absent."

Réponse de l'élève, manifestement très énervé et qui se met à crier : « C’est quoi ça ! … vous croyez quoi ?
… » Suite (après que le professeur lui eut expliqué qu'il était obligé de le sanctionner en le notant absent) avec tutoiement cette fois :

« Tu vas voir, si tu me sanctionnes, c’est moi qui vais te sanctionner » ; "Tu veux qu’on s’explique ? Eh bien viens dehors on va s’expliquer ! » ; «Je suis pas une pédale moi ! ».
Face à cette attitude pour le moins agressive et incontrôlée, le professeur demeure assis à son bureau et tente de conserver son calme car (je cite à peu près ses propos) " j'ai bien senti que l’élève n’attendait qu’une chose : que je réponde à sa provocation pour passer de la violence verbale à la violence physique."

L'élève, cherchant visiblement le conflit, n'est plus disposé à sortir la classe. Heureusement, une prof. d'une salle d'à côté, alerté par les cris, intervient et l'élève s'en va.

C'est alors que les deux enseignants entendent un élève de la classe, vraisemblablement satisfait, dire :

"Il a eu peur"
[vous l'aurez compris : faire peur à ses profs constitue une victoire que certains affichent glorieusement dans leurs tableaux de chasse, s'assurant ainsi une renommée de petit caïd extrêmement valorisante aux yeux des autres et surtout des filles...Ah, le pouvoir de séduction du vaurien, c' est un classique !]
Après l'incident, les élèves pas particulièrement contrariés attendent que le cours reprenne. C'est un événement tout à fait normal, pour un élève de Terminale d'entendre son professeur se faire menacer et traiter de pédale (qui n'est pas une insulte en soi sauf dans la formulation et dans l'esprit de l'élève, bien sûr)...
Le prof va faire un rapport et se rend compte que la veille, un rapport sur la classe (et sur notre énergumène) a été fait par un collègue qui aurait reçu des tapes -"non amicales" dans le dos.

Bien entendu, nous nous attendons tous à des sanctions disciplinaires exemplaires (menacer un professeur, manquer de lui casser la gueule en cours, le traiter de "pédale", donner des tapes "non amicales"dans le dos d'un autre prof...ça fait beaucoup, non ?!)

D'ailleurs, le professeur, dans son rapport, a demandé que soient données des "sanctions significatives" correspondant à la gravité du comportement de l'individu en question.

Résultat: l'élève a été exclu 2 (3 ?) jours. il est revenu en cours une semaine plus tard , a balbutié quelques excuses peu convaincantes, les mains dans les poches et en regardant par terre, et ce, en présence du proviseur. Pensant qu'il incombait au proviseur, son supérieur hiérarchique, de ne pas accepter de telles excuses, prononcées sans conviction, le jeune collègue n'a pas osé les refuser. Aussitôt le cours repris, il a été contesté par des élèves qui ont remis en question son autorité.

La situation ne s'est guère améliorée depuis. Lorsqu'il exclut des élèves, ceux-ci à présent, disent qu'ils vont aller se plaindre auprès du proviseur...

C'est l'un des élèves de cette classe qui s'illustrera, quelques templs plus tard, plus tard dans le "lancer de guitare" !

Lâcher d'instrument musical à Ubu

2008-03-23T04:26:00.000-07:00

Dans le lycée d'Ubu, le "lancer de nains" est bien sûr interdit et vivement réprimandé. D'autres sports, dès lors, ont fait leur apparition : jets de professeurs, d'insultes etc. Récemment, une autre activité a fait son apparition : le lancer d'instruments de musique à corde, avec caisse de résonance, depuis le 4ème étage.

On comprend parfaitement que le jeune homme, grand sportif de son état (spécialiste des référentiels bondissants aléatoires), qui a lancé cette mode, ait besoin de s'entraîner et de dépenser son énergie. Aussi, a t-il jeté une guitare depuis le 4ème étage sur la tête d'une jeune gibi anglo-saxonne en visite au lycée d'Ubu.

Cette jeune fille s'en est sortie avec 12 points de suture et peut remercier le parapet qui s'est interposé entre elle et la guitare, amortissant la chute de celle-ci. Elle n'aurait peut-être, sinon, pas pu rentrer dans son pays raconter à son entourage ce qui se passe dans le monde d'Ubu.

Le chef du lycée d'Ubu n'a pas osé sortir de ces appartements après l'accident et a envoyé son petit personnel de la vie scolaire s'occuper de l'affaire. On ne sait jamais, par les temps qui courent, des fois que le ciel nous tombe sur la tête...

En attendant, il semble que cet individu (le "lanceur de guitare") n'en soit pas à son premier méfait : avant cela, il y a eu le lancer de pétards et de boules puantes et semble t-il, le risque de lancer de tête contre celle d'un de ses professeurs (appelé trivialement "coup de boule") qui le réprimandait car il faisait des dessins en cours...Individu connu et répertorié par la vie scolaire qui pourra peut-être méditer la première véritable sanction qu'il aura rencontré dans sa vie...en prison !

Le chef, alerté sans doute sur l'état d'émoi de son petit personnel, par ses différentes taupes en service, est venu faire un monologue rassurant et compassionnel à son petit personnel. Il a demandé à ses troupes de se resserrer autour de leur chef (de se "serrer les coudes") pour défendre la réputation du lycée d'Ubu - ce qui veut dire, en langage non ubuesque : "fermez-la", n'en parlez à personne : tout cela doit rester en interne".

Après cette invitation à lui serrer les coudes, il a immédiatement ajouté que la vie scolaire allait se prendre un savon...*

Dans le monde d'Ubu, un chef ne se contredit jamais (de toute façon, il n'y aurait personne pour dire qu'il le fait)...et le chef n'est jamais en tort (normal : c'est le chef !)

*Devise shadokubuesque: « Pour qu'il y ait le moins de mécontents possible, il faut toujours taper sur les mêmes. »